课题

十四章 生物的多样性

第一节  生物的命名和分类

课型

新授课

授课时间

教学方法

提问法、讨论法、讲述法

教学目标

一、知识目标：了解“二名法”；生物分类的主要依据、等级和单位；了解现代生物分类的发展

二、技能培养：

三、情感熏陶：

教学内容

一、          知识：

二、          技能：

三、          情感：

教学重点

难点预测

教学辅助手段

多媒体、标本

教

学

环

节

教师活动

学生活动

设计意图

效果

导入：

生物的种类极其繁多，有人估计地球上的生物物种在500万~3000万种之间。目前已经描述或者定名的五种数目说法也不一致，有人说有140万种，有人说有170万种……要搞清楚这个问题十分困难，因为每年都有一些物种灭绝，也有一些被发现。近年来在深海中，甚至3000米的深海热泉空周围，都发现了以前没有记载的生物。在这些生物中，既有我们肉眼看不见的病毒、细菌，也有数十米长的巨鲸；既有身材矮小的苔藓，也有提醒硕大的树木……他们都与人类有着密切的关系。

生物的命名：

1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“二名法”，使每个物种只有一个科学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。这是一种科学的国际通用的生物命名方法，学名由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。类似于我们的名字由姓+名构成。

生物的分类

由于生物的种类繁多，所以在研究其多样性时，常依据生物的特点，将它们加以分类。

（一）分类的主要依据

（课件）展示一些植物、动物的图片，请学生自己分类，并说出分类依据。

依据生物的形态、结构以及生理方面的相似程度。

（二）分类的等级和单位

根据已知的200多万种生物的特征和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，主要有7个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，种是最基本的分类单位。

举例：

现代生物分类的发展

病毒

原核生物界

原生生物界

菌物界

植物界

动物界

看标本的名签

分小组讨论

交流、归纳

植物：六大器官的形态、结构进行分类。

阅读教材第5页找出现在最常用的五界分类法

思考：为什么病毒被排除在五界之外？

课

堂

小

结

这节课我们了解了生物的命名法和分类，从整体上了解、学习生物界的全貌，是对从个体生物学到全体生物学的国度。请同学们继续关注有关科学分类的思想和研究方法。因为随着技术科学的发展，分类的方法也在不断进步。

课

堂

反

馈

1、18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法---双名法；双名法使每个物种只有一个科学名称叫学名，从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法，学句由两部分组成，用斜体的拉丁文字，第一部分是属名，第一个字母大写，第二部分是种名，表示该种生物的主要特征和产地，全部用小写。

2、根据已知的200多万种生物的特征和它们之间的相似程度不同，把生物分成不同等级的分类单位，主要有7个阶层，从大到小依次为：界、门、纲、目、科、属、种，界是最大的分类单位，美国科学家惠特克把生物分为五界，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界；种是最基本的分类单位。

作

业

分小组搜集有关病毒的基本知识、病毒引起的疾病的相关资料。

课

后

反

思