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第十七章 生物圈中的动物
第1节 动物在生物圈中的作用
教学目标
1、概括动物在生物圈中的作用；
2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；
3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。
教学重点
1、动物是生物圈中的消费者；
2、动物是食物链的结构成分；
3、动物对植物生活产生的积极作用。
教学难点
1、动物是食物链的结构成分；
2、探究动物对植物生活的积极作用。
课时安排 2课时。
教学方法
活动、讨论、讲授
板书设计
第1节 动物在生物圈中的作用
一、动物是生物圈中的消费者
二、动物是食物链的结构成分
三、动物对环境的影响
1、动物对植物生活的积极作用
2、动物对植物生活的不良影响
教学过程
第一课时学习动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分，能简单地写和数食物链。
联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。
首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。
在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网回如何？人类的食物结构回发生什么样的变化？
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标题 |
建立食物链和食物网 41 |
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目的要求 |
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材料器具 |
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方法步骤 |
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讨论 |
1、分析说明不同食物链之间的关系。
不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。 |
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2、找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？
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3、设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？
如果没有动物，人类的食物结构只剩下植物，使得人类的食物结构变得简单营养获得不全面。 |
第二课时学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。
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标题 |
探究动物对植物生活的积极作用 42 |
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提出问题 |
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作出假设 |
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设计实验方案 |
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实施实验并记录 |
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分析实验现象 |
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得出结论 |
1、在探究动物对绿色开花植物的积极作用的过程中，你组是怎样追踪观察对象的？
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2、动物与绿色开花植物的互惠互利关系主要表现在哪些方面？
蜂与蝶的取食与有花植物的传粉，动物活动与种子果实的传播等。 |
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3、绿色开花植物离开动物能否传宗接代？
大多数绿色开花植物引来动物传粉，它们离开动物不能传宗接代，还有一部分绿色开花植物不依赖动物，它们离开动物依然能传宗接代。 |
课堂作业 P44思考与练习题
布置作业 《伴你学生物》
预习作业
教学反思 本节通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅以探究、讲授等方法，特别是展示学生的探究方法，保证课堂教学的顺利进行。
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