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《空中飞行的动物》(第一课时)教学设计
一 教材分析：
本节课是人教版生物八年级上册第五单元第一章第三节《空中飞行的动物》第一课时的内容。前两节分别介绍了水中和陆地上生活的动物，因此本节是前面内容的自然延续，建立了一个完整的知识体系，让学生全面了解各种环境中的动物及其适应性。本课时主要通过完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，概括出鸟适于飞行的主要特征。在此课时的基础上教师再引导学生去认识昆虫的特征就更为方便了，某些教学环节方面为下一课时起到了铺垫的作用。
二 学情分析：
通过前面两节内容的学习，学生已经有了一定的认知基础，包括知识和技能两个方面，尤其是确立了生物与环境相适应的观点。围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类有翅膀等。正是有此生活经验，学生会更加积极地投入到探究活动中去，一方面出于学生的好胜心，另一方面则是学生的求知欲。
三 教学目标：
（一）知识与技能：
1阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类的主要特征。
2尝试根据所作假设，运用资料（文字资料、图片资料、影象资料）完成探究活动。
3通过探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4在运用资料的过程中，培养学生善于搜集资料和整理分析资料的能力和习惯，不断积累课外知识。
（二）过程与方法：
利用CAI课件，展示鸟类的外部形态和内部结构的相关资料，从中自主探究或合作探究完成鸟适于飞行的特点，理解鸟类对空中飞行生活的适应。
（三）情感态度与价值观：
1认识鸟类的多样性和重要性，形成爱鸟、护鸟的观念。
2强化“生物与生活环境相适应”的观点。
四 教学重点与难点：
教学重点：探究鸟适于飞行的特点
教学难点：如何有效的引导学生实施探究活动
五 教学策略：
根据学生已有的生活经验和对鸟的一些认识，利用CAI课件展示探究资料，并结合实物的观察，围绕实现飞行的条件（减轻体重和提供能量等）探寻鸟类适于飞行的特征。在探究过程中，注意探究的逻辑顺序，由外而内，由整体到局部进行有目的的探究。另外教师要让学生了解：除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段。通过探究还应使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应，可穿插在形态结构的介绍中。
六 教具准备：CAI课件；鸽子的羽毛与骨骼
七 教学过程：
（一）欣赏录象，导入课题
播放一段关于鸟类的录象，直接切入课题：空中飞行的动物──鸟。在学生欣赏完录象后，交流录象中总共出现了哪几种鸟。
（在前两节学习的基础上，学生已经意识到本章是按照生活环境认识各种动物的，本节自然是介绍空中飞行的动物。以录象的形式可一目了然地引出本课时所要探究的主角，更重要的是此形式容易在一开始就牢牢吸引学生的注意力，比单纯的讲解感触要深，学习兴趣也被初步地调动了起来。学生只要认真欣赏，说出几种鸟的名称相当简单，让学生获得成就感，乐于继续往下学习。）
（二）围绕课题，简介鸟类
1鸟类的多样性
在欣赏录象的基础上，教师组织学生说说除录象中提到的几种鸟之外的其它鸟类，再展示一则我国鸟类资源的资料，了解鸟类的多样性。
（根据学生已有的知识，交流其它鸟类的名称肯定相当踊跃，这就从学生的表现中充分体现了自然界中的鸟种类很多。教师总结出此点后，再以资料中具体的数字加以辅证，进一步加深认识，自豪感油然而生。）
2鸟类的重要性
教师质疑学生：假如自然界中没有鸟类，那么我们的生活将会是怎样的情形？学生围绕此质疑，进行各抒己见，最终达成共识：鸟类与人类息息相关。
（由鸟类的多样性过渡到鸟类与人类的关系，显得顺理成章。此处学生的交流不要求面面俱到，只要能关注到鸟类的重要性就行了。在交流中，学生关于鸟的思路进一步被开拓，同时还不由自主地产生了爱鸟、护鸟的观念。）
（三）探究鸟类适于飞行的特点
1初步认识鸟类的飞行
通过“小知识 大比拼”的活动，教师组织学生以竞赛的形式回答几个关于鸟类飞行的题目。
（保护鸟类的措施很多，了解鸟类是首要的任务，而鸟类最大的特点是能在空中飞行。此活动可以活跃课堂气氛，同时激励学生平时注意课外知识的积累。在交流中，学生明白了绝大多数鸟都善于飞行，对于鸵鸟、企鹅等鸟类不适于飞行的原因则让学生放在课后去查阅相关资料。这一部分尽量不要做太多的延伸，根据课堂实际情况，竞赛活动可以不开展，而是直接引入鸟类的飞行。）
2寻找实现飞行的启示
教师利用纸片和纸飞机等的比较活动，引导学生思考鸟类要实现飞行需要满足的条件：减轻体重、提供能量等。
（带着鸟类为何具有较强的飞行能力这一疑惑，教师一步步地引导学生寻找实现飞行的启示。首先教师将一张纸片扔向空中，学生观察现象：纸片很快就落了下来。接着教师质疑如何使纸片在空中停留的时间长些，学生立即想到折成纸飞机，让一位学生尝试折飞机并扔向空中，再次对比观察现象，由此可见形状的改变使其克服的空气阻力减小。另外教师可给纸飞机不同的投掷力，观察现象。然后比较纸飞机与无动力装置的铁飞机的飞行状况，说明减轻重量有助于飞行。如有动力装置的飞机模型，提供动力的大小和时间长短也影响着飞行。通过这一系列的对比，学生总结出实现飞行的条件是改变形状、减轻重量和提供能量，由飞机类推到鸟类。由此引出本课时的重点内容：为了满足这些条件，鸟类适于飞行的特征究竟有哪些？）
3鸟类适于飞行的外部形态
展示张开翅膀的鸟的图片，学生通过观察寻找鸟类适于飞行的外部形态特征。
（充分发挥学生的主动性，在自主交流中提炼出主要的三点：体形、前肢和体表。）
（1） 体型
展示三张图片（跑车、飞机、鲨鱼），寻找三者与鸟类体型方面的相似点，并说出该体型的作用。
（学生直接观察鸟的外型，其实可以很快得出鸟的体型呈流线型。之所以展示三张图片是为了加深学生此方面的认识，尤其是鱼类的体型在前面已经了解过，学生能够马上说出鸟类的体型同样有助于减小阻力。）
（2） 前肢
观察鸟的前肢特征，并探讨其作用。
（鸟类的前肢就是翅膀这一点学生非常清楚，翅膀对于飞行的重要性也不言而喻。关键是教师要引导学生分析翅膀在飞行过程中究竟发挥了什么作用。可由翅膀的形态着手，再通过扇子作类比，得出扇形结构增加与空气接触的面积，便于扇动空气。）
（3） 体表
尝试识别鸟身上的羽毛，重点介绍与飞行有关的羽毛，思考它们在结构和排列方面的特点。
（为了让学生清楚的了解羽毛的特征，可让他们准备好鸽子或其它鸟类的羽毛，课堂上进行亲自观察，即解决了问题，又激发了兴趣。与飞行有关的羽毛很平整，且彼此重叠，通过完整扇子与破碎扇子的比较，获知此特征也与飞行有关。）
按照正确的探究顺序,由外部形态过渡到内部结构，符合学生的认知规律，体现探究方法的科学性。
4鸟类适于飞行的内部结构
（1） 肌肉
鸟类哪个部位的肌肉最发达，有何意义？
（由于学生有过吃鸽子、鸡等鸟类的体验，所以部分学生都能说出鸟类胸部肌肉最发达。关于肌肉的特性，在初一阶段学生已了解过，自然可以得出肌肉越发达，其收缩与舒张的能力越强，就越有利于扇动两翼飞行。）
（2） 骨骼
（肌肉附着在骨骼上，由肌肉到骨骼符合一定的观察顺序。同样是在学生已有经验的基础上，配合图片或鸽子、鸡等鸟类的骨骼，寻找骨骼的特征：胸部的骨很突出，两侧附着发达的胸肌；骨骼即轻又薄，长骨中空。）
鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量。鸟类是如何满足能量需求的？
（3） 消化系统
（学生基本上都知道能量来自于食物，要想提供大量的能量，首先必须提供大量的食物，出示资料1说明鸟类的食量很大。）
教师质疑学生：鸟类食量大，增加了体重，而鸟类为了飞行又要尽量减轻自己的体重，如何解决这一矛盾？
（食物进入鸟类体内后，涉及到了消化吸收问题，学生自然联系到了消化系统，出示资料2说明鸟类的消化吸收功能强大。再配合图片资料，寻找消化系统的具体特征：小肠很长，消化吸收能力强；直肠很短，不利于贮存粪便，粪便的及时排出减轻了体重，利于飞行。）
（4） 呼吸系统
展示鸟类呼吸系统的图，学生观察并思考其特点，理解双重呼吸。
（根据学生已有知识，教师引导学生分析得出有机物中的化学能要释放出来必须经过呼吸作用，而呼吸作用需要氧气的参与。所需能量多，也就意味着参与呼吸作用的氧气的量多。通过观察图片，学生发现了气囊这一特殊结构，根据气囊能贮存大量空气这一点，配合动画效果，更好的理解鸟类独特的呼吸方式有助于氧气的大量供应。）
（5） 循环系统
展示“鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较”的表格，认识循环系统的特征。
（氧气要运送到全身各个细胞，还得依赖于循环系统。心脏作为输送血液的泵，其功能的强弱决定了血液输送氧气的能力。通过表格上一系列数据的比较，学生发现鸟类的循环系统非常完善。）
5鸟类适于飞行的其它特点
（此部分可由学生从各个方面进行补充，如神经系统和体温等，教师给予恰当的评价。尤其针对鸟类的体温高而恒定，可让学生阐述其意义。）
（四）归纳总结鸟类的主要特征
（以板书的形式进行归纳总结，进一步认识鸟的全身为飞行而设计。由莱特兄弟的例子过渡到课外活动“小小工程师”，鼓励学生利用仿生学知识，畅想如何研制更先进的飞机，造福于子孙后代。）
（五）结束课题，承上启下
教师提问：自然界中，除了鸟类适于飞行外，还有哪些动物能在空中飞行？
（学生凭借日常经验，肯定会列举蚊子、蜜蜂等动物，对于这一类无脊椎动物中的昆虫，教师告诉学生下节课将共同去领略昆虫的奥秘，同时教师别忘了说明陆地生活的哺乳动物中的蝙蝠也适于飞行，体现出知识的严密性。）
八 板书设计：
第一节 空中飞行的动物（第一课时）
鸟
一 简介鸟类
二 探究鸟类适于飞行的特点
1外部形态 减轻体重
2内部结构 提供能量
三 鸟类的主要特征
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