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5---1 生态系统的结构
一教学目标：
1．知识性目标：
（1）掌握生态系统的成分及食物链和食物网，理解其相互间关系；
（2）掌握营养级的概念，能够结合食物链进行判断、分析。
2．技能性目标：
（1）培养学生比较、分析、综合等各方面的能力；
（2）培养学生自主学习的能力。
3．情感性目标：
通过对生态系统的结构的分析，让学生树立普遍联系和对立统一的辨证观。
二、教学重点：
（1）生态系统的成分；
（2）食物链和食物网。
三、教学难点：
（1）生产者、消费者和分解者的划分；
（2）营养级概念及定义
四、教学方法：
教师引导，学生自主探究
五、教学用具：
多媒体设备（池塘生态系统、草原生态系统图片）
六、教学用时：1课时
七、教学过程：
引言：
首先回忆生态系统的概念和生态系统的类型，强调要理解生态系统的概念。然后展示一池塘生态系统的图片，让学生判断能否称之为生态系统（应该包括它里面所含有的全部生物以及无机环境）。
过程：
（一） 生态系统的成分
那么在这个生态系统内含有哪些具体的成分呢？
（学生分析、举例，教师板书）
那么你能够根据它们同化作用的特点，将它们分分类呢？
（学生分析，归纳）
绿色植物、动物、细菌和真菌（自养型、异养型）
归纳、总结：
非生物的物质和能量：阳光、热能、光能、水、空气
生产者：自养型生物（绿色植物，化能合成的细菌）
消费者：异养型生物（绝大多数动物，少数植物，寄生生物）
分解者：异养型生物（大多数的细菌、真菌）------营腐生生活的
设置问题、巩固
（1） 是不是所有的生产者都是绿色植物？
（2） 根据介绍消费者的类型，让学生判断人自己是属于几级消费者，并举例说明。
（3） 是不是所有的分解者都是营腐生的细菌和真菌？是不是所有的真菌和细菌都是分解
者？
通过问题的回答，让学生巩固对于生态系统各成分的理解。
教师总结各成分之间的相互关系：
非生物的物质和能量
生产者 分解者
（主要成分） （重要成分）
消费者
根据总结，让学生分析：
（1） 在生态系统的各种成分中，哪两者作为纽带将无机环境和生物界联系了起来？
（2） 对于一个生态系统来说，哪一个成分并不是不可或缺的？
（二）食物链和食物网：：
（根据分析各种生物之间的关系，引出常见的关系就是食物关系）得出食物链的概念。
1、食物链：
在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链。
（学生以自身举例，得出一个与自身相关的食物链，如：人吃羊、羊吃草。）那么如何表示这个食物链呢？
草 羊 人
箭头从被捕食者发出，指向捕食者，箭头表示的是物质和能量的流动方向。由于食物链表示的是捕食关系，所以在食物链中非生物的物质能量和分解者我们不表示出来。
（学生分析，各种生物属于生态系统的哪种成分？）
那么这一个食物链中，有几个环节啊？（三个），每一个环节在食物链中我们称之为一个营养级，这样草就是第一营养级，羊就是第二营养级，人就是第三营养级。那么人类与其他生物之间形成的食物链关系是不是固定的啊？举例“草 羊 狼 人“，让学生分析生态系统的成分、以及营养级情况，巩固。
展示草原生态系统的图片，让学生分析有几条食物链，并让学生展示答案。引出食物网概念。2、食物网
在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂的营养关系叫食物网。所以食物链和食物网是研究的生态系统的营养结构。
（根据展示的食物链）
（1） 在这么多的食物链中，起点分别是什么？每一条食物链的终点又是什么？
（2） 处于第三营养级的生物有哪些？猫头鹰处于第几营养级？
（3） 在这个生态系统中，吃虫的鸟和蜘蛛是什么关系？
（4） 如果对于这个生态系统来说，草大量减少，那么对于其他生物的影响是怎样的？
（5） 那么对于“草鼠蛇猫头鹰”这一食物链来说，如果蛇被大量捕杀，那么对于鼠的
量是怎么影响的？
（根据学生的回答）
总结：
（1）对于每一个食物链来说，都是以生产者作为起点，也就是说生产者始终处于第一营养级，而每一条食物链的终点都是这一条食物链中不被其他动物捕食的动物。
（2）在不同的食物链中，处于相同营养级的生物也不一样；同一种生物，在不同的食物链中，所处的营养级也不一样。
（3）在食物网中，不同的生物所形成的种间关系也不一样。
（4）生产者减少，会使其他的生物相应减少。最终导致整个生态系统崩溃。所以在生产实践中，对于一个草原的放牧量以及一个森林的木材的砍伐量是严格控制的。
（5）先增多后减少。
总结：
食物链和食物网共同构成了生态系统的营养结构，进入生物界的物质和能量就是沿着食物链和食物网进行的。
板书：
5---1 生态系统的结构
一、生态系统
二、生态系统结构
1、生态系统的成分
非生物物质和能量
生产者（主要成分）
消费者
分解者（重要成分）
非生物的物质和能量
生产者 分解者
（主要成分） （重要成分）
消费者
2、食物链和食物网（营养结构）
食物链
食物网
评课
优点：
1、条理很清晰，整个课堂的环节、速度把握很好；
2、将生态系统各成分之间的关系用图解的形式表示出来，充分体现了生态系统的统一
性，有利于学生掌握；
3、运用短片简单的介绍了生态系统的类型，既省时间，又利于学生掌握，同时边放边讲解、突出了学生应掌握的内容；
4．教学过程中的遗漏在做题过程中得到了有效的补充；
5、集体小结很好。
缺点：
1、在各知识的时间分配上不是太合理；
2、食物网中各条食物链不必要都说出来，只要学生会找就可以；
3、虽然有课堂练习，但整体的练习没有；
4、过细，容易造成重点不清晰，不应该都体现出来。
教学反思：
这节课的思路很清晰，整个教学过程也很流畅，但对一些小的知识点没有在教学中体现出来，虽然在练习中补充了进来但是结果不一定理想。同时应该给学生充足的思考时间，锻炼学生自己主动回答问题的能力，不要一味的点名回答。
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