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创设情境
设问：上学期我们了解生物的基本特征有哪些？
根据学生回答指出：生物的生殖、发育、遗传使生物物种能不断延续和发展。（导入新课）
互动探究
（探究一）观察酵母菌的出芽生殖
要求学生利用酵母菌培养液，制成临时玻片标本，通过显微镜观察
巡视指导学生实验，组织讨论
1、 能否看到酵母菌，尝试描绘形态
2、 是否有小突起，那是什么？说明什么？
如学生观察中，发现成串的小球体，应引导学生分析原因
提出“无性生殖”的概念
可以指出，酵母菌一般在条件适宜的情况下，进行无性生殖，有时也可进行有性生殖。
（探究二）观察水螅的出芽生殖
播放水螅出芽生殖的录像，请学生描述其出芽过程
结合水螅结构模型补充介绍水螅也能进行有性生殖方式。
引导学生归纳两次探究活动
（第二课时）
（探究三）植物的嫁接
引导学生回忆植物的六大器官，分别指出营养器官和生殖器官
指出植物可以依靠营养器官进行无性生殖，称为营养生殖。
介绍常用方法——嫁接
播放动画：嫁接的方法和过程
请学生尝试描述嫁接的形式、过程、关键等，并会举例说明
强调指出，使嫁接成活率提高的关键——
（条件允许的话，可让学生实践
（探究四）植物的组织培养
播放动画：植物组织培养的过程
指出植物组织培养的优势 |
回忆并回答：略
以小组为单位，按照《实验报告》要求完成观察实验，并填写P1~2 第2、3题
说明实验现象，结合书本理解这就是酵母菌的出芽生殖。
说明条件适宜（温度合适、营养充足），酵母菌出芽旺盛，产生的个体多
理解概念：指不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
认真观看并思考，尝试描述其出芽生殖的过程，它属于无性生殖方式
进一步理解“无性生殖”概念
了解认识无性生殖，生物可以在多种条件下进行不同方式的生殖活动，可以保证生物的延续
营养器官：根、茎、叶
生殖器官：花、果实、种子
理解概念
观看，了解嫁接的方法
结合课本回答：略
必须使接穗和砧木的形成层紧密结合
认真观察，了解植物组织培养的过程
了解并会举例说明 |
