教 案 教学内容：第三节 其他生物的呼吸， 主讲人：陈中云 内容来源：北京版 初中生物第2册 第六章生物的呼吸 课时计划：2-3课时 教学目标： 1、知识目标：让学生能够说出单细胞生物、鱼类、两栖类、鸟类、昆虫类等动物的呼吸方式和特点。 2、能力目标：让学生具有能够使用学习的内容解释日常生活现象，例如：鱼的浮头现象等。 3、情感目标：让学生意识到生物呼吸方式以及特点的多样性，让学生增加对生物生命（呼吸）的理解，从而能激发学生对生命的热爱以及对生物的保护意识。 教学重点、难点以及解决措施：鱼的呼吸特点、鸟的双重呼吸特点，利用多媒体或者动画演示或者实际生物呼吸现象让学生更准确地理解鱼的呼吸、鸟的呼吸的特点。 教学方法：讲解，多媒体演示或者实验探究 教学用具：实验材料，或者多媒体教具 教学过程：
步骤计划 |
教师活动 |
学生活动 |
课前活动 复习引入 进入课题 课题探究 提出问题 |
示意学生做深呼吸动作 呼吸很重要？有多重要？我们以及了解哪些生物的呼吸？ 除了我们学过这些生物的呼吸外，还有很多生物的呼吸正是我们今天开始一起来了解。 第三节 其他生物的呼吸 一、鱼的呼吸 鱼是如何进行呼吸的？ 鳃？体表？鳔？…… |
做深呼吸 回答，进一步理解呼吸的重要性。 学生根据常识进行回答 |
步骤计划 |
教师活动 |
学生活动 |
假设推理 试验 分析现象 得出结论 小结 应用 |
判断呼吸方式的依据是什么？ 根据日常经验推知：鱼儿离不开水，因为水中包含了鱼儿生活必需的营养和氧气。经过科学家了解到氧气在水中的含量远远低于空气中氧气含量。为获得足够多氧气，必须不停将水经过身体。我们可以观察鱼身体的哪部分不断有水经过，从而推断其呼吸方式。 演示多媒体动画或者实验演示 讲解：鱼的口和鳃盖有节律性地开闭，水自然地从口进入，从鳃盖后排出。 鳃盖下的鳃是否鱼的呼吸器官，我们还需要了解鳃的结构。 鳃的观察（多媒体演示或者试验演示） 鳃的颜色、结构。 讲解：鳃丝的结构扩大了鳃与水的接触面积，增强了鱼摄取水中氧气的能力； 鳃中密布的毛细血管有利于气体交换。 鱼的呼吸特点 鱼“浮头”原因、危害以及解决措施？ |
学生思考回答 合理推断 观察现象 观察、分析、总结 分析并解决问题 | 板书设计： 第三节 其他生物的呼吸 一、鱼的呼吸 鳃——呼吸器官 现象： 课后反思： 资料一：鱼的呼吸器官从鱼鳔到肺
海洋上层和中层的硬骨鱼类，大多数都有鳔。鱼鳔的体积约占身体的5%左右。其形状大致可分为卵圆形、圆锥形、心脏形、马蹄形，在鱼鳔里面含有氧、氨和二氧化碳。这几种气体混合的比例和空气不同，鱼鳔内含有较多的氧气。所以，在缺氧的环境中，鱼鳔可以作为辅助呼吸器官，为鱼提供氧气。在鱼鳔上还有专门分泌气体的组织，叫气腺。而气腺的功能像气泵，能把血液中的气体抽到鱼鳔里来。鱼鳔还有吸收气体的功能，当鱼鳔的气体过多时，便运送一部分进入血液。
在很大一部分鱼类中，鱼鳔已成为水压平衡器官或控制沉浮器官。它通过充气和放气来调节鱼体的比重。这样，鱼在游动时只需要最小的肌肉活动，便能在水中保持不沉不浮的稳定状态。
水的压力随着水的深度而增加，压力增大，水的浮力也相应增大。当鱼要想下降到深水层时，由于水的压力增大了，这时鱼体要排出一部分气体，鱼体增加了比重，鱼就下沉。如果鱼要上升到较高的水层时，那么，由于水压减小，鱼鳔就要充进一部分气体，使鱼鳔膨胀起来。这时，鱼体的比重减轻，鱼就浮上水面。无论是降或升，还是停留，鱼鳔的充气和放气过程都是缓慢的，而且转变气体的容量也有限，因而鱼不能在水中急速地上升或下沉，否则，会有生命危险。
那么，鱼类为什么要生出这么一个鳔来呢？这要追溯到遥远的志留纪和泥盆纪时期。那时，生活在近海的最古老的鱼类由于能得到充分溶解在水中的氧，因而不必呼吸空气。后来，由于剧烈的竞争，有些原来生活在海洋中的鱼类只得远离家乡，进入淡水。在迁移的过程中，有一些鱼类到了小河、池塘、沼泽等地方生活。但是，这些地方有混浊的沉淀物，腐殖质过多或温度较高，因而导致氧气不足，使鱼类感到呼吸困难。在这样的环境中，鱼类要想生活，就不得不经常浮出水面呼吸空气。最初它们是利用食道壁来进行呼吸的，久而久之，身体里便生出一个固定的囊?D?D鱼鳔，它可以起到一定的呼吸作用。目前，肺鱼和矛尾鱼的鳔就具有呼吸的功能。如非洲的肺鱼，它在河水干涸时钻入泥中，只留出一个小泥孔，用鳔呼吸空气，等河里有了水，它又回到水中生活。可以说，陆生脊椎动物的肺，是由鱼鳔进化来的。
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