|
授课章节：第一单元第五节 生物圈是最大的生态系统
教 材：人教版 七年级上
班 级：一（1）班
课 时：1课时（40分钟）
教学目标：
＊知识目标：1、列举并描述不同类型的生态系统
2、阐明生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统
＊能力目标：发展分析图片、视频、文字资料的能力
＊情感目标：认识到生物圈是人类的共同家园，确立保护生物圈的意识
教学重点：
本节课的教学重在情感态度和价值观的教育，通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
教学难点：
学生逐个认识各个生态系统，难以认识到生物圈就是最大的生态系统。因此，学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教学用具：
各种生态系统的图片、视频剪辑、生态系统遭到严重破坏的图片
教学过程：
一、复习，导入新课
教师：上节课我们学习了什么？
学生：
教师：哪位同学能用自己的话阐述一下什么是生态系统？（强调在一定地域内、生物与环境共同形成、统一的整体）
学生：
教师：大家回答得非常好。我们居住的地球，地形复杂多样，各地气候的差别也很大，有炎热的热带地区，也有终年冰封的南极和北极，还有像我们北京这样的，春夏秋冬、四季分明。与这种种环境条件相适应，不同地区的生物种类千差万别，所以，生物圈中有着多种多样的生态系统。
（板书：多种多样的生态系统）
二、开始新课——多种多样的生态系统
教师：大家根据自己的生活常识，都知道有哪些生态系统？
学生：
（板书：把学生说出的生态系统的名称写在黑板上）
教师：看来大家的课外知识都很丰富嘛。下面我给大家看几个关于生态系统的小视频，大家带着这样两个问题去看：1、视频里讲到了哪些生态系统？2、每一种生态系统都有什么特点，比如说分布在什么地区？有什么代表性的动植物？ 这种生态系统有什么作用？等等。
（播放视频）
教师：好， 第一个问题：视频里讲到了哪些生态系统？
学生：
（板书：把学生说出的生态系统的名称写在黑板上）
教师：看来大家看得都很仔细。第二个问题，每一种生态系统都有什么特点？你怎么知道它是森林生态系统而不是其它的生态系统？大家可以从这三个方面来回答：分布、动植物、有什么作用。
学生：
（学生发言，教师要讲和要补充的如下）
（森林生态系统分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。植物以高大的树木为主，因此在树上生活的动物特别多，比如说金丝猴、松鼠等等。森林在涵养水源、保持水土等方面有着重要作用，有“绿色水库”之称）
（草原生态系统分布在干旱地区，动植物种类比森林少。植物以草本为主，动物中有很多善于奔跑和挖洞的，比如说马、兔子、狮子、羚羊等。草原是畜牧业的重要生产基地，为人们提供大量的肉、奶和毛皮。此外，草原还能调节气候，防止土地被风沙侵蚀）
（海洋生态系统的植物绝大部分是微小的浮游植物；动物的种类很多，大多能在水中游动。海洋在调节全球气候方面起着重要作用，同时，海洋中还蕴藏着丰富的资源）
（湿地生态系统：是在多水和过湿的条件下形成的，沼泽是典型的生态系统。无数种类的植物和动物依赖湿地生存。湿地中生活着丰富的鸟类、哺乳类、爬行类、两栖类、鱼类以及无脊椎动物。植物：芦苇、水稻等湿地植物； 动物：珍稀水禽，如丹顶鹤。作用：涵养水源，净化水源，蓄洪抗旱）
（农田生态系统是人工建立的生态系统，其主要特点是人的作用非常关键，人们种植的各种农作物是这一生态系统的主要成员，动植物种类较少。一旦人的作用消失，农田生态系统就会很快退化，占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代）
（城市生态系统是城市居民与其周围环境组成的一种特殊的人工生态系统，生物部分主要是人，其他生物种类和数量都很少，具有很大的依赖性）
教师：好，大家看得非常仔细，总结得也不错。咱们还有一种比较常见的生态系统没说到，是什么呀？有同学知道吗？
学生：
教师：对，是淡水生态系统。淡水生态系统包括河流、湖泊和池塘。咱们以湖泊为例，谁给大家说说湖泊里都有些什么动物和植物呀？
学生：
（藻类等浮游植物，水草、睡莲，青、草、鲢、鳙四大淡水鱼，软体动物）
教师：看来大家对湖泊生态系统很熟悉。那老师再问大家，淡水生态系统有什么作用啊？
学生：
（灌溉农田，提供饮用水和食物，调节气候等等）
教师：对于这七种生态系统，大家都清楚了吗？
学生：
教师：好，那下面咱们一块儿完成一道连线题。
（展示连线题，师生共同完成）
三、生物圈是最大的生态系统
教师：看来大家对这几种生态系统都了解的差不多了，这些生态系统是彼此独立、互不相干的吗？
学生：
教师：你能举几个例子来说明你的观点吗？
学生：
教师：看来大家确实积极的思考了这个问题。现在，咱们来分析一段材料。请同学把书翻到第30页。
（请一位同学朗读资料分析）
教师：给大家一分钟的时间思考一下这个问题：河流生态系统都与哪些生态系统有关联？
（学生思考，教师板书：各生态系统彼此关联）
教师：好，谁来说说老师提出的问题？
学生：
教师：同学们的分析非常有见解，其实不仅仅是河流生态系统，每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，请大家想一想：这种相互的关联都表现在哪些方面呢？
学生：
（提示学生：从生态系统的组成成分上来想：生物和非生物因素，从刚才的资料中找例证）
（学生发言，教师补充，要讲的和补充的内容见下；注意板书）
首先从非生物因素来说，阳光普照在整个地球上，大气在不停的有规律的环流，水和水蒸气也在全球范围内运动，整个生物圈都要受到这些因素的影响。例：李白的诗：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还；台风，降雨。
从地域关系来说，各类生态系统也是相互关联的。就拿我们的母亲河——长江和黄河来说吧，它们发源于西部的森林生态系统和草原生态系统，河水奔流东下，沿途滋润着农田生态系统，养育了我们人类和其它生物，还形成了湖泊生态系统和湿地生态系统，比如说洞庭湖、鄱阳湖等，最后融入海洋生态系统。
从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子，能够随大气运动，到达不同的生态系统。比如蒲公英，它的种子能够借助风飘到四面八方，还有咱们北京一到春天漫天的杨絮柳絮。鱼类的洄游、鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。我们人类的活动也可以把生物带到不同的地方。
（问同学知不知道鱼类的洄游是什么意思，不明白的话给他们讲大马哈鱼的故事）
（解释：在淡水中出生，然后到海洋中长大，成年后再溯河洄游重返故乡生殖后代的鱼类叫做溯河洄游鱼类）
教师：好，那为了更好的理解各生态系统之间的密切联系，咱们再来看一个例子。请大家把书翻到31页，我请一位同学把最下面的一段话读一遍。
学生：
教师：哪位同学能够分析一下，南极和北极地区从来没使用过DDT，为什么企鹅的体内也发现了DDT的存在呢？
学生：
教师：这个例子说明了什么？
学生：
教师：咱们同学举了这么多例子，那最终咱们能得出什么样的结论？
学生：
（引导学生回答出：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统）
四、直面人类对生物圈的破坏，讨论应该怎么保护生物圈
教师：在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大呀？
学生：
教师：在我们身边，有没有人类破坏生物圈的活动？
学生：
教师：大家提到的对自然环境的种种破坏行为，都直接或间接的威胁着生物圈的稳定和繁荣。老师这里也准备了一些图片资料，给大家展示一下。
（展示图片，解说）
教师：刚才大家已经痛斥了种种破坏环境的行为，那么我们能够做哪些力所能及的事情来保护我们的生物圈呢？
学生：
（不要到处乱丢垃圾；双面使用纸张，不浪费一滴水、一粒米、一分钱；积极使用可再利用的用品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己还完好的衣服送给弟弟妹妹穿；爱护野生动植物，不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做；尽量减少使用一次性用品；阻止别人做破坏环境的事情；上街购物自备购物袋；使用可再充电的电池，旧电池应回收，切勿随意丢弃，污染环境）
教师：大家说得都很好。既然我们都认识到了保护生物圈是我们每个人的责任，就应该从我做起，从身边的小事做起，把咱们刚才说的落实到实际行动中去。
板书设计：
森林生态系统
草原生态系统
农田生态系统 非生物因素
多种多样的生态系统 海洋生态系统 各生态系统 地域关系
淡水生态系统 相互关联 生物因素
湿地生态系统
城市生态系统
背景知识：
可可西里是藏羚羊的集中分布区和产仔区。藏羚羊已被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》，是严格禁止贸易的物种。但是，由于受国际非法市场的巨额经济利益的驱使，20世纪80年代起，藏羚羊遭到不法份子的残酷捕杀，濒临灭绝。目前，全世界藏羚羊的数量已从二十世纪初的几百万只减少到5万只左右，且每年仍以两万只的数量被盗猎者捕杀。
|
