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“尿的形成和排出”发现法教案设计
作者：sdyzn 教学资源来源：本站原创 点击数：452 更新时间：2004-5-8
“尿的形成和排出”发现法教案设计
发现法是从学生好奇、好动的心理出发，依据教师或教材提供的材料，让学生“探索——发现”问题，并自己回答或解决这些问题，使他们成为知识的发现者。
对照班根据教材内容按讲述讲解法进行教学，实验班按以下步骤进行：
1．尿的形成
首先需要解决的问题，使学生明确目标。
其次，对提出的问题进行假设，使学生明确思考方向，推测可能答案。尿的形成，只有两种可能，一种是：血浆—→肾小囊液—→尿液；另一种是：肾小囊液—→血浆—→尿液。
从上表数据差异来看，学生不难推测出第一种可能。
再次，创设使学生面临矛盾，产生疑问的心境，以激起学生的探求心理和求知欲。既然尿液是血浆—→肾小囊液—→尿液形成的，那么为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？既然尿液是由肾小囊直接形成，为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？
第四步，指导学生收集材料，并整理有关材料，提出解决问题的证据，从而得出正确结论。为此教师指导学生阅读教材和自学解难有关内容，最后归纳出结论：肾小囊液（原尿）是由血浆通过肾小球过滤到肾小囊腔中形成的；由于大分子群不能渗过，所以蛋白质分子在肾小囊液（原尿）中急剧减少。又因为肾小囊液通过肾小管时，肾小管对人体有用的物质，如全部葡萄糖、蛋白质、大部分水、部分无机盐等进行重新吸收回血液里的缘故，余下部分无机盐尿素、水等形成尿液。
第五步，提出有关新发现，挖掘教材内涵内容。尿液同肾小囊液（原尿）比较，并没有新的尿素产生，为什么浓度会增大呢？让学生充分讨论，培养他们分析问题的能力，最后总结：由于浓缩效应，大部分水被肾小管重吸收到血液、溶剂减少，溶质不变，浓度增大。
第六步，学生归纳出结论，尿液的形成是由血浆通过肾小球的滤过作用形成原尿，原尿通过肾小管重吸收作用形成尿液。
2．尿液的排出
首先提出需要解决的问题，使学生明确目标，激发学生兴趣，教师设问：肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？
其次，创设使学生面临矛盾的心境，给学生心理上造成一个强烈的、争于求答案的心理。教师设问，人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？膀胱内的尿液从何而来？为何有贮存功能？
再次，指导学生阅读教材有关内容，收集解决问题的材料。从而得出正确结论：
①排尿的间歇性是因为膀胱具有暂时贮存尿液的作用。
②膀胱内尿液是通过输尿管从肾脏的肾盂运输而来的。
③膀胱的贮存功能依赖于尿道内口的尿道括约肌的收缩和舒张，当括约肌收缩时，尿道内口关闭；尿道括约肌舒张时，尿道内口开放，尿液通过尿道排出体外。由此归纳出：肾脏（尿）—→输尿管—→膀胱（暂存）—→尿道—→体外。
第四步，提出相关的新问题：排尿的生理意义何在？学生通过排泄概念的复习和学习教材有关内容，得出：排尿不仅排出废物，而且对调节体内水盐平衡，保持内环境稳定有重要的作用。
第五步，将所学的知识应用于实践，指导学生阅读教材有关内容和联系学生生活实际，总结出泌尿系统卫生：
①每天喝适量的开水；
②有尿意及时排尿；
③保持尿道外口清洁，防止尿路感染。
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