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课题：生物的多样性
教材分析：本节内容是七年级生物学上册第一单元认识生命中的第一节形形色色的生物，位于教材P7—14，主要从了解的角度认识生物学，本节内容可分为三个内容：第一，认识生物圈；第二，认识生物的多样性；第三，认识生物的特征。主要目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别“生机勃勃”的生命与“死气沉沉”的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。
本节内容共安排2课时。第一课时：生物的多样性；第二课时：生物的特征。
教学分析：由于学校资源、学生素质的限制，在本节课的教学设计中，我考虑采用传统的教学模式以及学生自主探究、交流相结合的手段进行教学，在教学中尽可能选择教材中出现的和学生生活相贴切的材料。对于多媒体的使用应结合实际，力争在教学中适当应用，而不是过多的应用。
教学目标：
知识与能力
1、培养学生学习生物学的兴趣。
2、认识生物圈的范围。
3、述生物多样性，认识物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性的内在联系。
4、通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
过程与方法：
1、描述生物圈，掌握认识生物圈包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
2、描述生物多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系。
情感、态度与价值观
1、培养学生热爱大自然、关爱生物的优良品质。
2、在学习生物多样性中认识所有生物（包括人类）在生物圈中的地位都是平等的，从而树立对待其他生物的正确观念。
3、培养学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点：生物的多样性；生物的基本特征。
教学难点：遗传多样性；
课时安排：1课时
教学设计：
[创设情景，导入新课]
我们每天都在呼吸着新鲜的空气，喝着洁净的水，沐浴着灿烂的阳光。其实，所有的生物都像人一样，需要这些条件维持生命。在海平面以下11000m和海平面以上约10000m之间，包括大气圈的下层、整个税权和岩石圈的上层，就是我们生存的（板书）生物圈。生物圈里有空气、水、阳光等条件维持生命；生物圈里的不同环境里都有生物存在，构成了一个生生不息的生物世界。在生物世界中，究竟有多少种生物？它们生活环境怎样？它们与它们的生活环境之间有什么样的关系？这就是我们在本章所要共同探究的问题。
“风吹草低见牛羊”里有碧绿的牧草，健康的牛羊；“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”里有快乐、自由的小鸟和鱼、也有凶狠的鲨鱼；浩瀚的森林中，既有参天大树，又有细小而漂亮的蘑菇，既有庞然大物的猩猩、，又有灵巧可爱的松鼠……这些都是生物，是形形色色的不同的生物。那么，我们该怎样认识这些生物呢？怎样将这些生物与非生物区别开来？这就是我们这一节所要探究的问题。今天，我们首先讨论生物的多样性问题。
[合作交流]
（板书）二、生物的多样性
（板书） 1、物种的多样性
生物的大家庭中包括有植物、动物、细菌、真菌、病毒等类群。课本P7图1—2“生物的物种多样性”就为我们展示了威猛的老虎、狡猾的乌贼、神奇的猪笼草、可口的蘑菇和可恶的炭疽杆菌，它们各有不同，相互区别，这反映出生物物种的多种多样。
活动 交流物种多样性的资料
小组成员列举出各自熟悉的生物名称，进行交流，同时小组间进行交流，统计出小组总共列举的生物种类、名称及生活环境。
小结 ①生物的物种是多种多样的，刚才大家列举的只是其中极少的种类。到目前为止生物科学家已经发现、命名和记录的生物有200多万种，包括植物、动物、细菌、真菌和病菌等类群。其中动物占70%以上（绝大多数是昆虫，如蝗虫、蜜蜂、蜻蜓等），植物和真菌约占22%，像草履虫、酵母菌、衣藻等单细胞生物约占5%左右。②各种物种之所以各有不同，一个重要的原因是不同种的生物体内控制其形状遗传的遗传物质是不同的。③我们人类也是生物中的一分子，在生物圈中人类和其他物种的地位是平等的。④科学家估计，自生命诞生以来，在地球上生活过的生物有10亿种左右。现在很多物种由于各种原因都已灭绝了，使人类失去了相处的朋友和宝贵的资源，我们要保护和善待生物圈中所有的生物，善待一切生命。
提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？请同学们用书上的图片和相关资料举例说明生物遗传多样性；（组织学生认真看书，讨论并回答。教师引导分析）
（板书）2、遗传多样性（基因多样性）
在我们的生活中同一物种的生物总有不同的品种，如：金鱼本是我国南宋时期开始家化喂养，目前已有很多中的金鱼存在；菊花也原产于中国，目前世界上已有2万至2.5万个品种。（引导学生思考这些生物现象中发现的问题）
讨论 为什么同一物种会出现不同的种类呢？（学生思考讨论，教师引导分析、小结）
小结 ①之所以有不同人种之分和品种繁多的金鱼、狗和菊花，是因为它们的遗传物质不同而形成的。②不同物种的遗传物质不同，同一物种的不同个体的遗传物质也不相同，这说明遗传物质是多样的，这就是遗传物质的多样性。遗传多样性导致了生物物种的多样性。
例如：马和老虎属于不同的物种，决定马和老虎不同的是遗传物质是不同的；而一匹白马和一匹黑马同属于马这一物种，但由于它们表现出来的特征不相同。因此，它们体内的遗传物质也是不相同的。
提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换环境，结果会怎样呢？
（学生可根据自身生活经验资助回答，教师给予适当的评价）
引导深入：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。现在请同学们观察课本P10—11 图1—4生态系统的多样性后思考并讨论：
讨论 尝试说说画面上各生态系统的名称，包含的主要生物及环境特点；尝试根据画面上不同类型的生态系统，结合自己对生态系统的了解，就生态系统的类型得出结论。（小组思考讨论，教师巡回指导、组织交流并小结）
（板书） 3、生态系统的多样性
小结 ①生物与其生活的环境相互影响、相互作用，构成了生态系统。②画面上展示的森林、草原、海洋、农田等生态系统里面，生活着的生物和环境是不相同的；地球上的生态系统类型是极其复杂多样的。③地球上最大的生态系统是生物圈，它包括地球上所有的生物极其生存环境。④生物圈可划分为陆地、海洋和湿地生态系统，这三大类生态系统又包括多种多样的次级生态系统，如：陆地生态系统可分为草原生态系统、荒漠生态系统及森林生态系统；次级生态系统也可以进一步分为更次一级的类型，如：荒漠生态系统又可分为沙漠生态系统和盐碱土荒漠生态系统；更次一级的类型还可以分为更小的生态系统，如一块农田就是一个生态系统。这就说明生态系统是多样性的。⑤生态系统的多样性决定了遗传物质的多样性及物种的多样性。
中国是一个地域辽阔的国家，目前在我国已知的脊椎动物就有6347种，占世界脊椎动物种类总数的15%。其中哺乳动物581种，居世界第一；两栖类动物210种为世界第二；鸟类1244种为世界第三。另外，中国农民还开发利用和培植繁育了大量栽培植物和家养动物，其丰富程度在全世界是独一无二的，在中国各地至今还有大量的野生原型及近缘种，为其品质改造提供了宝贵的基因资源。中国整体的生物多样性（包括了生态系统的多样性、物种的多样性和基因的多样性）丰富程度在世界名列前茅，进入十二个“巨大生物多样性国家”之列。
[应用迁移，巩固提高]
例1 在一块草地上有许多不知名的花真相斗艳，红的、黄的、白的、蓝的……小兔和小羊在这五彩缤纷的草地上享用着野花的美味，还有蜜蜂和一些不知名的昆虫在飞舞。这块丰富多彩、生机盎然的草地说明了 。
（生物种类繁多或生物具有多样性）
例2 生物的物种具有多样性，不同的物种具有明显的差异，你能列举出老虎和松鼠的差别吗？你能说出它们为什么如此不同吗？
（1）老虎和松鼠的差别有： 。
（ 如：老虎体形高大、体重大、善于奔跑，松鼠体形小、身体较轻，善于爬树等 ）
（2）老虎和松鼠如此不同的原因是： 。
（它们的遗传物质不一样）
[总结反思，拓展延伸]
在这一节课里，我们学习了生物的物种多样性、遗传（基因）多样性和生态系统的多样性，这就是生物的多样性。在这里要提醒大家注意，生物物种的多样性是由遗传的多样性和生态系统的多样性决定的。生物多样性对人类具有重要的价值。
[随堂练习]
1、地球上所有的生物都生活在 （ ）
A.生物圈里 B.陆地上 C.海洋里 D.大气圈里
2、在已经发现被发现、命名和记录的生物中，最多的是 （ ）
A.植物 B.细菌 C.动物 D.病毒
3、地球上最大的生态系统是 （ ）
A.生物圈 B. 陆地生态系统 C. 湿地生态系统 D. 海洋生态系统
4、生物圈是人类和其他生物共有的家，为所有的生物生活提供条件。请列举出生物圈中维持生命的条件： 。
（阳光、空气、水、适宜的温度、营养物质……）
5、生物多样性的三个主要内涵是 、 和 。
6、生物圈的范围包括 、 和 ，地球上最大的生物圈是 ，它包括地球上所有的生物及其生存环境。
7、有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？
板书设计
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大气圈的下层
一、生物圈 岩石圈的上层
整个水圈
1、物种多样性（植物、动物、细菌、真菌、病毒）
二、生物的多样性 2、遗传多样性（基因多样性）
3、生态系统多样性
概念：生物与其生活的环境相互影响、相互作用，构成了生态系统
陆地生态系统（森林、草原、荒漠）
三、生态系统 湿地生态系统
海洋生态系统
生物圈是地球上最大的生态系统 |
教学反思
课题：形形色色的生物
教学设计 （第二课时 生物的特征）
[创设情景，导入新课]
在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一节课中大家看到的东北虎、乌贼、金鱼和菊花都是生物，而桌子、课本、石头等都是非生物。实际上，我们都能对哪些是生物，哪些是非生物作出一些判断，但怎样按科学的方法对它们进行区别，或者说生物到底有哪些区别于非生物的特征，却不十分明确。我们这节课就一起来探讨这些问题。（板书）生物的特征
[合作交流] （从生活出发，对比现实中存在的生物与非生物，得出结论）
在我们的生活中有许多小动物如猪、狗、牛、羊等，也有许多植物如花、草、树等，这些生物共同的特点是什么呢？而一些非生物如土壤、岩石、水以及教室中的桌子、书本和前面的生物相比有何不同？（学生思考讨论，教师引导）
小结 通过对比我们发现，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，没有生命的。
引导深入 在我们的生活中，大家都曾有过这样的经验，当我们的手接触到烫手的火炉时，我们会情不自禁的把手缩回来，这是为什么呢？向日葵的花盘能够随太阳光的照射不同而转动，含羞草被人或动物碰到时，会自动收缩，这又是为什么呢？（学生思考、讨论、交流，教师引导分析）
小结 在自然界中生物为了保护自己在进化过程中，逐渐形成了对刺激作出有规律的反应，这就是生物的应激性，[板书（1、应激性）] 应激性具有普遍性的特征；对刺激和反应的理解：刺激是指能引起生物反应的变化，包括温度、光照、声音及其他因素的变化；反应是指生物体作出的一些行为或行为的改变。如：有人一下子从门背后跳到你面前，这时你也许会跳起来或尖叫，因为这种出人意料的行为使你作出了吃惊的反应。非生物如岩石，无论你怎样敲打，都不会做出反应的，所以不具备这种特性。
生物除了具备应激性外，还有其它的特征，如“生长”[板书（2、生长）]，什么是生长呢？
讨论 现在同学们能不能对“生长”一词作出解释？能不能举出一些生物生长的例子来说明这一概念？
[点拨] ①生长的概念：生物体在一定的生活条件下，体积和重量逐渐增加。生长是发育的一个特性，生物都能生长和发育。②生长是生物的基本特征，生物通过生长使体形增大，体重增加。如：小象长成一头大象，体形增大了，体重增加了，就是生长；而池塘里的水由少到多，有浅到满则不是生长，是非生物（水）的量增多。③生物的生长往往都有一定的周期，都不是无限长大的。
[设问] 母猪生下小猪、母鸡下蛋、植物结出种子等都是什么现象？大家能不能举出更多这样的例子？能不能说出它的意义？
小结 ①这些都是繁殖现象[板书 （3、繁殖）]。所谓繁殖是指生物产生新的个体的过程。繁殖是生物的基本特征，它的意义在于生物通过繁殖能保持生命的连续性，增加生物的数量。②蜻蜓点水、太阳花结出许多种子等都是繁殖现象。
讲述 ①小象长成大象，幼苗长成大树，在这些过程中，小象和幼苗都要吸收养料，消耗能量，这些都是新陈代谢现象[板书（4、新陈代谢）]，新陈代谢是生物的基本特征，贯穿生物的一生，是生命的标志，是生物与非生物的本质区别。②生物的应激性、生长、繁殖都是在新陈代谢的基础上进行的。③生物在新陈代谢中要与外界环境进行物质交换。
思维拓展 生物的基本特征除了以上的几点外，生物的基本特征还有：（板书） 除了病毒外，生物都是由细胞构成的。
[应用迁移，巩固提高]
例1 “朵朵葵花向太阳”是大家小时候就唱熟的歌词，向日葵的花盘随着太阳转动，这是什么现象？引起这种反应的刺激是什么？ （应激性、太阳光）
例2 菜豆种子萌发成长为幼苗，幼苗长成一棵植株，这是什么现象？植株同幼苗相比有什么变化？ （生长现象；植物相对于幼苗来说体形增大，体形增加）
例3 人能跑能跳，能吃会睡，还要学习和工作；树，根深叶茂，能发芽和长出叶子。我们明确地知道人不完全等同于树木。但人和树木都是生物，有许多共同点，请你列举出它们的共同点： 。
（①应激性 ②生长特征 ③繁殖特征 ④新陈代谢）
总结反思
这节课我们学习了生物的特征，清楚生命表现在具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢等方面，也找到了区别非生物的方法。实际上，生物除有这些特征外，还有其它方面的特征，同学们难道没有兴趣进一步弄清楚这些吗？
明确生物区别于非生物的特征，就是找到了辨识生物与非生物的金钥匙，大家不妨用一用这把钥匙。
随堂练习
1、生物都具有的能够使它们“趋利避害”的特征是 （ ）
A.应激性 B.刺激性 C.生长 D.繁殖
2、下列属于生物生长特征的是 （ ）
A.母鸡下蛋 B.弹簧越伸越长 C.冰越结越厚 D.一头小猪长成一头大猪
3、下列属于生物繁殖现象的是 （ ）
A.春天来了，柳树长出新枝 B.蜻蜓点水
C.蚂蚁搬食 D.一株幼苗长成一棵大树
4、老虎凶猛无比，小山羊温顺可爱，它们虽然差异很大，但有些共同特征。这些共同的特征是： 。（应激性、生长、繁殖、新陈代谢）
5、应激性是生物具有的普遍特征，它能够使生物 （趋利避害）；生长也是生物普遍具有的一种特征，生物通过生长使 、 （体形增大、体重增加），繁殖是生物产生 （后代）的过程。
板书设计
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二、生物的特征
1、应激性 2、生长 3、繁殖 4、新陈代谢 5、除了病毒外，生物都是由细胞构成的。 |
教学反思
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