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7．3 绿化，我们共同的行动
一、 背景与意义分析
生物学家认为：生物课程标准最大的变化是改变了以学科为中心构建课程体系的思路，课程标准以“人与生物圈”为主线，改变了沿用多年的“动物学”、“植物学”、“生理卫生”的课程体系，这是一项重大突破。
“绿化，我们共同的行动”是第一册的最后一节，在内容的编排上，很好的突出了主线“人与生物圈”的问题。通过组织学生调查校园的绿化状况和规划，有利于让学生从关注身边的事物开始，强调生物科学知识与日常生活、情感体验、价值观等的紧密联系。以此为基础，开展讨论并完成设计方案，有利于调动学生学习的主动性、积极性，实现体验式、讨论式、探究式等学习方式的有机结合，使学生得到充分发展
二、学习与导学目标
1． 知识积累与疏导：举例说出森林与人类和动物生存的关系；了解适合学校栽种的植物种类，为学校绿化方案的设计提供参考。认知率达100%
2． 技能掌握与指导：通过调查了解学校的绿化状况和规划，提高自主获得信息的能力，并以此为基础，设计学校绿化方案。利用率达100%
3． 智能提高与训导：通过小组内部的分工合作，培养团体合作精神。互动率达100%
4． 情意修炼与开导：关注身边事物，善于思考、发现，勇于质疑、乐于探究，敢于创新。投入率达95%
5． 观念确认与引导：绿色植物与人类生活、生存关系密切，每个人都应该具备绿化环境、保护环境的意识和责任，认同“保护环境、绿化环境是我们共同的行动”。认同率达100%
三、 障碍与生成关注
调查了解学校的绿化状况和规划，绘制校园绿化设计图纸。
四、 课前准备
教师准备：1.与学校协商，请总务处的老师作好向学生介绍学校
绿化状况和规划的准备；
2.向美术教师请教、多渠道搜集绘制平面设计图纸的方法和要点。
学生准备：课前开展随机调查，了解我校同学对学校绿化状况的关注程度，征求规划意见。
五、学程与导程活动
（一）导入新课：组织学生交流课前的调查结果，汇总全校同学对我校绿化状况的意见。引导学生从改进现状入手，开始我们的绿化行动，引出本节课题。
（二） 分组开展准备活动
1.根据学生的特点特长，将全班学生分成小组（6人左右为一组，最好每组都有擅长绘画的学生）。
2.小组内部进行分工：2人负责上网搜集森林资源现状和作用、适合校园的绿化树种及其对环境的保护作用等方面的资料；2人负责向总务处的老师了解我校的绿化状况和规划（包括学校总面积、现有绿地面积、已种的绿化品种等）；2人负责向美术老师咨询绘制平面设计图纸的方法和要点。
3.分工完毕，各组任务相同的学生集中，开始活动，并认真作好记录。（教师要事先和各方面协调好，以保证各项活动的顺利开展）
（三）设计校园绿化方案
各小组将分工搜集的资料汇总，完成书本P109表格，开始绿化方案的设计与绘制。（教师强调：设计应充分考虑学校绿化现状，以此为基础作合理的改进。）
（四）展示方案、交流共享
1.各小组推荐一名代表，介绍森林资源现状和作用。教师引导学生总结：森林作用重大，现状却不容乐观，我们应重视对森林资源的保护。
2.各小组再推荐一名代表介绍本组的设计方案，重点介绍在现有基础上实施的改进方法及依据，展示平面设计图。
3.方案评比：教师肯定各小组的成绩，组织学生评出优秀方案。（教师还可将各组设计中精彩且可行之处进行汇总，向学校提出合理化建议。）
课堂小结
引导学生回顾本节的主要内容，交流心得体会，达成“保护环境、绿化环境应是我们共同的行动”的共识。
六、笔记与板书提纲
绿化设计方案（略）
七、练习与拓展选题
以小组为单位，调查我市绿化状况和规划，征集市民的满意程度和意见。鼓励学生在此基础上完成调查报告，并向市绿化管理部门提出合理的建议。
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