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师
生
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教
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释
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1、 一棵小树由小长大，它需要什么？
2、 水和无机盐从哪里来？
3、 根进行生命活动时需要的营养物质
从哪里来？叶制造的有机物是怎样到达根的？根吸收的水分和无机盐又是怎样到达叶的呢？引出课题——
植物茎的输导功能
教师出示一株植物，学生看标本，说出哪是植物的茎。
结论：茎包括主干和侧枝
探点一：枝芽是怎样发育成茎的？
1、芽分几种？（芽的分类）
播放一小段动画，展示芽的种类。
提出：为什么叫叶芽、花芽和混合芽？（概念）
2、叶芽的结构及发育情况：
出示枝芽结构图
学生思考：
1、幼叶将来发育成什么？
2、芽轴将来发育成什么？
3、芽原基将来发育成什么？
巩固练习：
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结构名称 |
将来发育成什么？ |
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芽 轴 |
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芽原基 |
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幼 叶 |
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图连线（略）
刚才我们已经知道了，茎在植物中起着重要的输导作用，这是为什么呢？这跟茎的结构有关。
探点二：茎的结构和功能是怎样的？
1、茎的外面是什么结构？有什么作用？
除此以外，树皮还有什么作用？
学生观察两幅图片之间的变化
树皮的变化位置在上方，长出节瘤，这是为什么？
2、什么样的植物能逐年加粗？
小麦、玉米能逐年加粗吗？为什么？
引出形成层，课件展示，（形成层的位置和作用）
形成层薄如蝉翼，只有几层细胞，但是它们的作用不小，能使木本植物逐年加粗
3、大自然中的大树，经过风吹雨打，依然屹立于天地之间，大风有时候把大树连根拔起，也不会使大树折断，这是为什么？是树皮的原因吗？是形成层的原因吗？
引出茎的又一结构----木质部
木质部除了具有很强的支持作用以外，还有什么功能？
实物展示茎的输导作用的实验操作。
4、茎中输导水分和无机盐的结构跟输导有机物的结构分别叫什么？在什么位置？输导的方向是怎样的？
巩固练习
木质部的中央是否被染红了，用探针试试它的硬度，引出茎的又一结构---髓
作用是什么？
观察杨树茎的横切面
用显微镜观察木本植物茎的标本
教师出示自制木本植物茎的模型，以巩固茎的基本结构和功能
迁移运用
张明的表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个有趣的现象，苹果树干的树皮上都被割了一刀，但是树皮没有完全割断，这是怎么回事？张明去问表哥，通过表哥的一番讲解，张明听了直点头，说：“科学种田真重要呀！”同学们想一想，他的表哥是怎样解释的？
创新设计
康乃馨是母爱的象征，许多同学除了把它献给母亲外，还送给象母亲一样关怀我们的老师。康乃馨是草本植物，它的茎很特别，你能设计一个实验，来证明它的导管的存在吗？
思维拓展
• 1、举例证明茎除了输导和支持作用外，还有贮藏和生殖等功能。
• 2、为什么树怕伤皮,不怕空心?
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根据生活中的经验和学过的内容学生回答
学生认真观察，互相修正、补充，得出结论。
看动画后，对芽进行分类
学生观察讨论，说出三种芽的不同。
结合枝芽结构图，解剖杨树的顶芽，用探针挑动，用放大镜观察，得出探索结果，说出各个部分的名称并探讨将来发育成什么。
做完后，学生相互修正。
据生活中的经验回答！
观察图片，小组讨论，分析回答：树皮折断，其中的输导组织被破坏，有机物不能向下运输而大量积累形成的。
学生根据生活中的经验回答
学生讨论、生生相互释疑。
讨论后回答：木质部，有很强的支持力。
学生思考后回答，看谁回答得又快又好！
填好表格后，学生 相互修正，改错。
很软，看书后说出它的作用。
学生剥开树皮，手摸光滑的形成层，生生质疑，对照实物说出结构。
学生回答茎的结构和功能。
填完后，同位之间交换纠正。
学生谈本节课的收获！
小组讨论，一名代表回答，然后其他小组修正补充！
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导入新课从学生的生活感知入手，层层深入，引出本节课题！
形象直观的录像，解决了因季节带来的实物短缺困难。使学生对芽的种类有了直观的认识。并且考察了学生的观察能力。
结合图示，借助解剖工具，对枝芽进行解剖，增强学生动手能力和直观感受。
枝芽与茎的关系是本节课的难点，通过练习使知识得以巩固！并且采用图连线的方式突破了难点！在学中练效果好。
学生观察两幅图，找出不同点，培养了观察能力！
根据学生生活中的经验，提问逐步深入，使学生的兴趣大增、思维集中。
一段形成层的活动录象，化抽象为具体，使学生对形成层活动有了一个动态的认识。
教师通过层层设疑，引导学生步步深入。
通过现场实际操作，培养学生的探究欲望！且现象明显，增强教学效果！
导管和筛管是学生易混的知识点。该练习通过比较，使学生不容易混淆！
学生通过利用显微镜观察茎的横切、观察茎的模型、教师自制茎的结构模型，使学生从多角度来认识茎的结构，突破了重点。
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