教学目的

举例说出生命活动建立在细胞的基础上

举例说出生命系统的结构层次

认同细胞是基本的生命系统

教学难点

生命活动建立在细胞的基础上

生命系统的结构层次

知识重点

生命系统的结构层次

教学目标

的确立

1、生命活动离不开细胞——该内容举例说出，了解水平的。

这是为深入学习细胞的知识作铺垫的，通过各个方面资料让学生分析。

2、生命系统的结构层次——该内容要举例说明，属于理解学习的。

     这些属于基本概念（种群和群落学生没学过），不仅要理解生命系统的各层次含义，还要理解这些结构层次是层层相依，紧密联系的以及生命系统具有复杂性和多样性

教学设计思路

1、问题探讨：

基本内容：SARS病毒的生活和繁殖

    基本策略：幻灯展示图片，学生讨论，老师总结

2、生命活动离不开细胞：

基本内容：细胞形态的生物

非细胞形态的生物

基本策略：从细胞形态的生物的生命活动现性和非细胞形态的生物的生命活动入手，引导学生分析、讨论，教师总结，从具体事例上升到普遍意义。

3、生命系统的结构层次：

   基本内容：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、生态系统、生物圈（各层次概念）

基本策略：从识图（课本图1-1）入手，引导学生具体分析（概念）、拓展补充（具体事例）、列表比较（各个层次比较），使学生全面理解基础上认同细胞是基本的生命系统。

教学过程

教学意图

创设问题情景

2003年，非典在我国和全世界爆发和流行，部分城市出现了停课、停产、停业的现象，很多人被隔离了。这一切都是SARA病毒造成的。

为什么人们对非典如此恐惧呢？

教师活动：播放相关的幻灯，展示SARS病毒的结构示意图和患者的X光片

学生活动：思考和分组讨论下列问题

1、结合初中学习病毒的知识，谈谈你对SARS的了解，它是什么样的生物？

2、SARS病毒具有怎样的结构？它如何生活和繁殖的？

3、SARS病毒主要侵害人体哪些部位的细胞？

4、如果离开了活细胞，病毒能很好的生活和繁殖吗？

教师总结：病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构，只能寄生在活细胞里，进行生活和繁殖。SARA主要侵害人的肺部细胞，使人呼吸困难而死。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命活动了，除病毒外，其他生物都是有细胞结构的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？

教学意图：考察学生从社会生活中获的信息的能力，激发学生的学习兴趣，由没有细胞结构的病毒转入有细胞构成的生物体

生命活动离不开细胞

教师活动：引导学生分析书中5个实例和图例，并针对各个实例提出问题

学生活动：对课文中呈现的资料中的实例和图利进行分析并讨论教师提出的问题，结合生物的基本特征自由回答，也可以举例回答

1、草履虫是什么样的生物（单细胞还是多细胞的生物）？   

2、还有哪些生物和它结构类似？ 这些生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征？这些特征是什么？

教师小节：单细胞的生物能运动，生长、发育和繁殖，这些生命活动离不开细胞

3、与草履虫比较人是多细胞高等动物，人的生命从哪里开始的？

教师小节：人的生殖细胞是精子和卵细胞，二者结合为受精卵。受精卵是生命的开始；人的发育本质是细胞的分裂、生长和分化，因此，多细胞的生物生命活动也离不开细胞。

4、一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？

5、我们现在的学习，又需要哪些细胞参与？

教师活动：介绍艾滋病病毒相关知识，指出艾滋病病毒攻击人的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体免疫系统受破坏，引导学生思考：生物体的某种细胞受损，也会影响生物的生命活动，乃至死亡。

学生思考下列问题：除艾滋病以外，你还能举出特定的细胞受损导致疾病的例子吗？

教师展示：小儿麻痹症相关图片和脊髓细胞受损的图片

教师总结：上面实例，从不同角度说明了生命活动离不开细胞这个基本事实，另外，生命活动还依赖于环境，依赖环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也生活在一个液态环境中）。

教学意图：帮助学生回忆初中学习的知识，了解学生学习状况；强调单细胞和多细胞生物都离不开细胞着一个生命活动的手反射）激发学生学习兴趣，并通过与学习活动联系，训练学生的发散思维；让学生对艾滋病内容简单了解

生命系统

结构层次

教师指导学生看课本图１－１，并提问引导学生思考并分组讨论

学生活动：学生思考并分组讨论，并推选代表回到问题：

1、生命系统分为哪几个层次？　它们从小到大如何排列？

教师小节：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈

2、请说出除种群和群落外的其他层次的生命系统的概念　？并尝试说明什么是种群和群落

教师活动：简单举例说明种群和群落（一个池塘里所有鲤鱼是一个种群，这个池塘所有生物是群落）

３、请尽量列举除教材呈现的细胞、组织、器官和系统例子外的其他例子。

４、你是如何理解细胞是生命系统的最基本层次的？

教师提示：比细胞再小的结构层次，如分子原子，他们不能完成独立生命活动

５、请以一个人、一棵松树或一个草履虫为例，列出生命系统的不同层次？

６、不同生物具有不同的具体生命系统，这说明了什么？

教师小节：越高等的生物其生命系统越复杂，低等生物则简单。说明生命系统的复杂性和统一性

教师活动：出示表格，引导学生填表

学生活动：讨论填表

教学意图：从整体和局部的关系理解生命系统的层次，同时理解生命系统的多样性和复杂性；列举细胞、组织、器官和系统这４个生命系统其他具体例子，训练学生发散思维；呈现表格，引导学生填表，训练学生知识迁移能力。

板书设计

第一章 走近细胞

第一节 从生物圈到细胞

一、生命活动离不开细胞

1、没细胞结构的病毒生命活动离不开细胞

2、单细胞生物生命活动离不开细胞

3、多细胞生物生命活动离不开细胞

二、生命系统的结构层次

1、细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈

2、最基本的层次：细胞

3、具有复杂性和多样性

教学后记

小结与作业

课堂

小结

总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性，从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，它们层次相依，紧密联系，都离不开细胞这个最基本的生命系统