《染色体变异》教学设计
（陕西省勉县一中 朱晓云 724200）
【教学目标】
1、染色体结构的变异（B：识记）
2、染色体数目的变异（B：识记）
【教学重点】
染色体数目变异
【教学难点】
染色体组，二倍体，多倍体和单倍体的概念
【教学方法】
讲授法，引导读书法，谈话法
【课时安排】
1课时
【教学步骤】
（一） 重点、难点的学习与目标完成过程
【导言】提问：在细胞中基因的主要载体是什么？
要求学生答出：染色体
在生物的传种接代中染色体能够保持稳定性。事物是不断发展变化的，染色体也是这样。在自然条件或人为因素作用下，染色体的结构和数目可以改变，这就是染色体变异。
二 染色体变异
教师叙述：根据染色体结构和数目变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异。
1、 染色体结构变异
问： “猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？
让学生观看关于“猫叫综合征”的影片后回答。
是人的5号染色体部分缺失引起的，属于染色体结构变异。
教师叙述：通过这个影片我们可得出染色体结构的变异对生物的性状有影响。染色体结构的变异有4种类型。
教师出示染色体结构变异4种类型图解，再一一进行解说。
缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失。
重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。
倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上的基因位置颠倒。
易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。易位可使原来不连锁的基因发生连锁。
教师归纳：基因控制生物性状，而染色体是基因的载体，如果染色体的结构发生变异，就会使排列在染色体上的基因数目和排列顺序改变，从而导致生物性状的变异。大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。比如当两个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就都不存在，这就可以造成死亡。
问：同学们，你们的细胞中有染色体多少条？你们的父母呢？
教师叙述：这说明染色体数目能够在生物的亲代与子代间保持相对的恒定，从而保证了遗传的稳定性。但是在特定的条件下，染色体数目会发生改变产生可遗传的变异。
2、 染色体数目的变异
问：染色体数目的变异有哪两类？
让学生阅读48页第一段后回答。
教师出示21三体综合征患者的照片，投影正常人的染色体组成
问：21三体综合征患者的染色体数目发生了哪种变化？
细胞中个别染色体增加
教师归纳：这种染色体数目的变异叫染色体非整倍变化。
教师叙述：染色体数还能以染色体组形式成倍的增加或减少。
（1）染色体组
问：什么是染色体组？
让学生阅读48页第三段文字后回答，再将概念投影展示。
问：一个染色体组中全部染色体中能否找到形态相同的？
要求学生答出：不能
问：染色体组中染色体之间是什么关系？
要求学生答出：非同源染色体
教师归纳：组成一个染色体组的染色体应该是某种生物的一套完整的非同源染色体。也就是将该生物体细胞中全部非同源染色体找出形成组，这组染色体是将细胞中各种形态的染色体各取一条而形成。
教师出示雌果蝇体细胞中染色体图片
问：雌果蝇体细胞中有哪几对同源染色体？哪些是非同源染色体？
要求答出：ⅡⅡ，Ⅲ Ⅲ，ⅣⅣ，XX；Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，X。
教师叙述：Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，X就是雌果蝇细胞中全部非同源染色体，它们形态各异，就是一个染色体组。雌果蝇的一个染色体组中包含了4条染色体。
教师出示雄果蝇体细胞中染色体
问：雄果蝇减数分裂形成几种精子？染色体组成如何？
要求答出：2种。Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，X或Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，Y
雄果蝇精子中所含染色体就是一个染色体组。
问：雄果蝇体细胞中有几个染色体组？
答：2个。
教师以正常女性为例，让学生回答问题。
问：正常女性的一个体细胞中有几个染色体组？每个染色体组中包含多少条染色体？写出染色体组成。
要求回答：2个；23条；22条常染色体+X
（2）染色体组的功能
问：在染色体组概念里面也提到了它的功能，染色体组的功能是什么？
回答：（略）
3、二倍体、多倍体和单倍体
用幻灯片展示一个含5对同源染色体的体细胞。
教师问：该细胞内有几个染色体组？每组含有染色体几条？
学生回答：有2个染色体组，每组含有5条染色体。
教师归纳：体细胞中含有两个染色体组的生物叫二倍体。
教师问：果蝇、人是几倍体？
学生回答：二倍体。
教师归纳：几乎所有的动物和多数植物都是二倍体。
教师问：小黑麦体细胞中含有56条染色体，每个染色体组7条染色体，小黑麦体细胞中有几个染色体组？
学生回答：8个。
教师归纳：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的生物叫多倍体。所以小黑麦是多倍体，具体可以叫八倍体。多倍体常见于植物。如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体。
教师问：“动物都是二倍体。”这句话正确吗？
学生回答：不正确。
教师归纳：例如蜂巢中的雄峰体细胞中含有本物种配子中的染色体数，像这种生物叫单倍体。
教师问：由八倍体植物的花粉直接发育成的个体是几倍体？
学生回答：单倍体。
教师归纳：花粉发育成的个体的体细胞中染色体数目与本物种配子中的相等，所以应该是单倍体而不是四倍体。
教师依次将二倍体、多倍体和单倍体的概念投影出来。进行比较，加深学生的记忆。
（二） 总结
今天这节课重点讲述了染色体数目的变异。通过本节课学习应该重点理解染色体的概念，并能够运用这个概念。我们还介绍了关于二倍体、多倍体和单倍体的知识，这是我们下一节课单倍体育种和多倍体育种的基础，希望同学们课后主动预习相关知识。
（三） 随堂巩固 投影随堂练习题
（四）布置作业 《世纪金榜》上染色体变异习题
【板书设计】 二染色体变异
（一） 染色体结构的变异
（二） 染色体数目的变异
1、 非整倍变化
2、 整倍变化
（1）染色体组，二倍体，多倍体和单倍体的概念
|
