教学内容

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

问题探讨

大家留意过生活中，生物的遗传问题吗？比如：白猫和黑猫所生的小猫的毛色是什么？

Q：这些遗传现象是否有规律，怎样去探索是否存在规律呢？

花的、白的、黑的都有.

？？？

引发学生思考

孟德尔与他的豌豆实验

资料：简介孟德尔、豌豆的图片

Q：豌豆有什么特点？

看书，了解豌豆的特点。

现象：性状分离

现象1：高茎与矮茎杂交，后代全是高茎的。

Q：有什么发现吗？（矮茎性状到哪里去了？）

现象2：子代再自交，后代又出现了矮茎性状，并且高茎与矮茎的数量比为3∶1

Q：有什么发现？你如何解释？

Q：这会不会是偶然现象？怎么证明？

Q：如何解释以上现象？

矮茎性状不见了。

矮茎性状又出现了！

再用其他性状做实验

跟随孟德尔的思路，体会科学探索过程。

解释：遗传因子分离

性状可能受某种物质控制——遗传因子

Q：生物的性状是由几个遗传因子控制？

（前提：保持性状的稳定）

展示动画：性状分离模拟实验

尝试推测各种可能，去解释生命现象。

用孟德尔的假设，描述性状分离现象

培养学生探索思维

证明：演绎证明

Q：如何通过实验去证明上面的假设的正确性？

（根据以上的假设，推测与隐性个体杂交的后代性状分离情况，再通过实验去证明）

尝试通过演绎的方法，设计可通过实验证明的杂交。

培养学生解决实际问题的能力

总结

根据以上的假设分析，生物性状遗的规律是什么？

用文字描述性状分离的本质：基因分离

培养学生概括　总结和文字表达能力