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| 细胞呼吸 |
教学课件 |
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1908 K |
0次 |
| ·细胞呼吸课件-苏教版内容很全面很实用！ |
| 江苏省六合高级中学高一生物12月份考试试卷(细胞的化学组成~光合作用和细胞呼吸) |
试卷资源 |
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492 K |
32次 |
| ·江苏省六合高级中学高一生物十二月份考试试卷第I卷（选择题 共50分）一、 单选题（本题共50小题，每题1分，共50分，每小题只有一个正确答案。）1．不属于细胞核的结构是 （ ） Ａ 核仁 Ｂ核膜 Ｃ 染色质 Ｄ 核糖体2．如图所示，为植物细胞部分膜结构示意图，按①②③④顺序依次为（ |
| 植物的光合作用与细胞呼吸及其在生产实践中的应用（高三复习课教案） |
教案学案 |
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1899 K |
9次 |
| ·植物的光合作用与细胞呼吸及其在生产实践中的应用一、学习目标：1．进一步熟练阐述光合作用与细胞呼吸的原理、过程和意义。2．举例说明光合作用与细胞呼吸的联系。3．进一步理解和说明影响光合作用与细胞呼吸的因素。 4．运用光合作用与细胞呼吸的原理，联系生产、生活实际，解释相关生物学问题。二、知识网络： |
| 第1课时 细胞呼吸产生能量与细胞呼吸的过程（有氧呼吸） |
教案学案 |
1点 |
712 K |
14次 |
| ·第1课时 细胞呼吸产生能量与细胞呼吸的过程（有氧呼吸）教学过程 导入新课课件展示：（1）寒冷冬季的一个夜晚，一群人围在一堆篝火旁取暖。（2）某现代化啤酒生产企业，利用发酵工程技术大量生产啤酒。（3）某同学因10 000米长跑以后，觉得筋疲力尽。（4）一片果园内的果树因遭受水淹而正在慢慢萎蔫，并不断有果树死去。（5）农民经常要锄田，因为这样可以提高作物的产量。（6）汽车在飞快地奔驰，同时不断地消耗着 |
| 第3课时 细胞呼吸原理的应用 |
教案学案 |
1点 |
658 K |
8次 |
| ·师A瓶内的NaOH的作用是什么？B瓶中的Ca(OH)2的作用是什么？生A瓶内的NaOH的作用是除去空气中的CO2，B瓶中的Ca(OH)2的作用是验证空气中的CO2是否被完全除去。师如果将C瓶中萌发的种子换成绿色植物并接受充足光照，实验结果会怎样？原因是什么？如果要测定绿色植物呼吸作用的气体产物，怎样改进实验装置？ |
| 第2课时 细胞呼吸的过程（无氧呼吸及其与有氧呼吸的区别） |
教案学案 |
1点 |
62 K |
8次 |
| ·第2课时 细胞呼吸的过程（无氧呼吸及其与有氧呼吸的区别）教学过程 导入新课师在上一堂课，我们学习了细胞的有氧呼吸，从细胞有氧呼吸的三个阶段来看，你认为有哪些方面值得注意？生（1）从场所角度来看：第一阶段在细胞质基质中进行，第二、三阶段在线粒体中进行，线粒体是有氧呼吸的主要场所。（2）从能量角度来看：每个阶段均产生能量，第三阶段最多。（3）从物质角度来看，［H］的产生是第一、二阶段，作用是与氧结合生 |
| 光合作用-苏教版 |
教案学案 |
1点 |
138 K |
7次 |
| ·第一课时1、引言 本节可引入的话题很多，如： ①可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能源、环境污染等入手； ②或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施入手； ③或从一些自然灾害，蝗灾、沙尘暴等入手； ④或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用； ⑤还可通过教材提供的光合作用的发现所列举的几个著名实验为切入点进入光合作用的学习，其中较易作为切入点的实验有：德国科学家萨克斯 |
| 提取和分离叶绿体中的色素 |
教学课件 |
0点 |
240 K |
15次 |
| ·一、实验原理1.叶绿体中的色素能溶解在丙酮（有机溶剂，酒精、汽油、苯、石油醚等）中，所以用丙酮可提取叶绿体中色素。2.色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得慢，因而可用层析液将不同的色素分离。 |
| 光合作用课件 |
教学课件 |
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1951 K |
34次 |
| ·光合作用分为哪两个阶段？水为什么会裂解放出氧？氧和[H]的去向如何？ATP被比为生物体细胞中的能量“通货”，形成ATP的能量从哪儿来？这步反应需要酶吗？如果需要，你认为有关酶存在于什么部位？三碳化合物是怎么形成的？这个过程需要酶吗？如果需要，你认为有关酶存在于什么部位？三碳化合物的去向如何？在形成糖类的过程中除酶外还需要什么条件？这些条件由谁提供？光合作用形成的有机物仅为糖类吗?这些物质内的能量究 |
| 第5课时 影响光合作用的环境因素 |
教案学案 |
1点 |
3005 K |
8次 |
| ·第5课时 影响光合作用的环境因素教学过程 导入新课课件展示：（1）某地区的农作物因遭遇连绵的阴雨而严重减产。（2）在一现代农业的温室大棚内，工人正在向温室内的作物补充CO2，同时我们发现，经这种方法处理的作物产量显著增加。（3）在盛夏的中午，很多作物因蒸腾作用过分剧烈而导致气孔关闭，出现了午休现象，同时测定发现，植物的单位时间内的光合作用产物量显著减少。（4）某地区作物因某种原因而产量低下，经农业 |
| “光合作用过程”的教学设计 |
教案学案 |
0点 |
38 K |
13次 |
| ·5 教学过程：导入： 展示学习目标：（1）理解掌握光合作用的过程；（2）掌握光合作用的概念、反应式（3）初步学会运用光合作用的原理分析问题）引起学生注意导入新课。结构是功能的基础，为了便于学生学习光合作用的过程，要先带领学生利用CAI课件复习叶绿体的结构，复习时采用提问的形式，重点给学生突出和光合作用密切相关的叶绿体的结构和各结构中的成分。复习完叶绿体的结构之后，利用课件展示以下几个问题： |
| 光合作用的过程 |
教学课件 |
0点 |
1580 K |
16次 |
| ·追根溯源，对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是来自太阳的光能。 |
| 第3课时 光合色素对光能的捕获与转化 |
教案学案 |
1点 |
44 K |
2次 |
| ·第3课时 光合色素对光能的捕获与转化教学过程 导入新课师同学们，我们上一次在实验室中提取并分离了叶绿体中的色素，了解了高等绿色植物叶绿体内的色素种类主要有哪些呢？生胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。师那么这四种色素对光的吸收有什么区别呢？学生活动：阅读P54的相关文本，注意对“可见光光谱示意图”“物体颜色形成示意图”等图片的阅读，并进行讨论。 |
| 植物的光合作用与细胞呼吸及其在生产实践中的应用复习教案 |
教案学案 |
1点 |
1899 K |
9次 |
| ·植物的光合作用与细胞呼吸及其在生产实践中的应用一、学习目标：1．进一步熟练阐述光合作用与细胞呼吸的原理、过程和意义。2．举例说明光合作用与细胞呼吸的联系。3．进一步理解和说明影响光合作用与细胞呼吸的因素。 4．运用光合作用与细胞呼吸的原理，联系生产、生活实际，解释相关生物学问题。二、知识网络： |
| 第2课时 提取和分离叶绿体中的色素 |
教案学案 |
1点 |
652 K |
2次 |
| ·第2课时 提取和分离叶绿体中的色素 教学过程 （本课时建议安排在实验室进行，由于实验步骤较烦琐，实验的安全要求较高，因而需要教师提前作好教学准备）导入新课教师通过多媒体先展示几种不同植物、同一植物不同部位的叶片。师（1）不同植物叶片的颜色有所不同，这是什么原因？（2）我们将一株植物幼苗放在黑暗条件一定时间后，发现植物变黄了，这是什么原因？（3）在栽种水稻的秧苗时，会发现少数植株叶片白化，这是为 |
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