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树立新的课程理念，全面推进生物学课改工作
——宜宾市翠屏区生物学课程改革总结
（宜宾翠屏区课改领导小组 马燕玲 刘志芳 薛友元 执笔 刘道修）
宜宾市翠屏区作为四川省素质教育示范区，创建以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点，培养终身学习的能力和构建终身学习的教育体系。二年来，翠屏区生物学课程改革实施工作的基本思路是：把“为了每一位学生发展”作为生物课程改革的基本理念，以更新教育观念、树立新的课程理念为先导，以生物教师培训为基础，以深化生物教学改革、开展科研课题研究为载体，以转变教师角色、改变教师教学方式和学生学习方式为突破口，以建设新的学生、教师和学校评价体系为导向，全面进行生物学课堂教学的改革，从而推进素质教育，建立适应新世纪、符合素质教育要求的生物学课程体系。
一、 统一思想认识，抓好生物学课程改革的组织工作
生物学课程改革是一次生物学教学的革命。不仅要认识到课程改革的紧迫性，还要认识到课程改革的艰巨性。通过学习培训和课程改革实践，我们“从五个方面认识到课程改革的意义，坚定了一个信念”，“解决四个方面模糊认识，形成了一个共识”，“管理、师培、教研、学校、评价统筹运作，建立‘五个一’的实验操作制度”。
（一） 提高认识，坚定搞好课程改革实验的信念
通过2年的生物课程改革实践，翠屏区的领导和教师普遍认识到课程改革的意义：一是我国课程改革迅速驶进“高速公路”，融入世界课程改革潮流，与发达国家教育课程改革同步进行。二是这次改革意义重大，“为了每一位学生的发展，为了中华民族的伟大复兴”。三是这次改革促使每位生物学教师都要找准自己的位置，付诸自己的行动。四是这次课程改革影响广泛，涉及千家万户，引起社会的广泛关注。五是这次课程改革为每所学校、每位教师提供了一次难得的跨越式发展的机遇，学校和教师要与学生共同成长。为此，我们坚定了一个信念，就是一定要本着对国家、对民族、对学生高度负责的历史使命感和责任感，全力以赴抓好这次“只能成功，不许失败”的生物学课程改革的实验工作。
（二） 统一思想，形成抓住和运用机遇的共识
在生物学课程改革实验过程中，解决了四种典型的模糊认识：一是把握生物学课程改革的任务，解决了“这次课程改革只是教学难度的增减、大纲变成《标准》、使用新教材”的模糊认识。二是深刻理解这次生物学课程改革不仅仅“改变课程内容”，而且要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”，解决了“生物学课程改革忽视了基础知识和基本技能” 的模糊认识。三是重新认识生物学教师的职责和作用，他们不仅是知识的传授者，也是学生学习生物学的组织者、指导者、参与者、合作者和促进者，更是生物学校本课程的开发者和建设者，解决了“课程改革教师不适应”的模糊认识。四是辩证地认识课程实施与课程评价的关系，把握课程标准不仅是编写教材的依据，也是教学的依据，更是考试与评价的依据，课程实施就是学生学习达到课程标准的过程，解决了“升学考试不改革，课程改革就无法进行”的模糊认识。要认清这个机遇，抓住这个机遇，运用这个机遇，坚定不移、全力以赴地搞好课程改革实验工作，实现教师专业水平的跨越式发展。
（三） 精心组织，建立“五个一”的生物学实验运作机制
在区教育局的统一部署和领导下，成立了以马燕玲为组长，有刘志芳、刘道修、薛友元等中学生物高级教师、市区骨干教师和区级科技拔尖人才组成的学科指导组，负责对全区生物学科课改的指导、检查、评价、布置和管理。学科指导组八次集中学习和讨论了《翠屏区课改实施方案》，制定生物学科课改行动计划。对教材实施、课程管理、学生评价、教研活动进行了统一部署安排，制订了《宜宾市翠屏区生物学课程改革实施方案》及培训者、教师和家长培训的四个计划。学科指导组一是负责全区生物学课程改革的领导和管理工作，负责课程改革的方针、政策、措施的咨询和指导工作。二是负责生物学课程师资培训，建立校本培训新模式。三是教研部门全力以赴抓课程改革，深人学校、深入教研组、深入课堂，搞调研、听课，开座谈会、教研会、研讨会、展示会等，与教师一起研究，既指导又共同学习，积极探索和建立校本教研新模式。四是学校更是把课程改革作为“校长工程”，组建新的教研组，制定新的教学管理方法，并投资购置新课程需要的教学设备。五是生物学课程改革实验工作评价。制订了实验启动阶段的评价方案，对实验学校进行了评估，推动课程改革实验的健康发展。从而形成了管理、培训、教研、实验、评估“五位一体”的课程改革实验运作机制，扎扎实实地搞好课程改革实验工作。实施方案规定，每月一次公开课、一次经验交流、一次集体备课、一次示范课和一次阶段总结会的“5个1”工作制度。
二、 实行全员培训，抓好生物学课程改革关键性工作
抓好教师课程改革培训工作，是生物学课程改革的关键性工作。严格坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，制订了生物学课程改革教师培训方案，投入师资培训专项经费，对生物学实验教师，集中进行了通识性培训和生物学课程标准解读以及新教材、教法新的培训。
（一） 多层面地搞好培训者的培训
抓好教师培训工作是生物课程改革顺利实施的重要保证。搞好培训者的培训，是教师培训的前提。第一个层面是派人参加省级新课程的培训。02年6月14-16日，刘志芳、刘道修、薛友元在郫县参加省级培训。第二个层面是组织全区生物学教师的二级培训。第三个层面是聘请专家作专题报告。第四个层面是组织培训者参加全国性的教研会议。第五个层面是组织培训人员认真学习基础教育课程改革的文件，学习生物学课程标准，学习新的教育理论、课程理论、教学理论，为搞好新课程教师培训工作奠定了坚实的基础。
（二） 集中精力搞好教师通识培训和《生物学课程标准》解读
在做好培训者培训的基础上，利用暑假集中开展了生物教师的学科培训工作。选定学习新课标为实施切入口，并把学习新课标的总体目标定为：“通过学习，转变教师的教育观念和教学方式、教学行为，提高生物教师的综合素质，带动学生学习方式的转变。通过实施新教材，开发新的教育教学资源，完善和丰富校本课程。”学习课标的方式有集中培训、个人自学、小组讨论、实践总结。在培训时一定要以转变观念、树立新的理念为核心，改变培训方式，把培训重点和难点放在通识培训以及课程标准上；在跟踪培训过程中，更是针对课程实施中的问题，反复学习生物学课程标准，促进教师观念的转变。培训教师由参加国家和省级培训的人员承担。02年7月17-19日，在宜宾翠屏外国语学校举办了新课程、新课标的二级培训2次，参加人数达140人次。刘道修负责生物学课标解读、薛友元培训生物学教材，刘志芳讲解新教法。培训后，还组织了参加培训教师的全员考试验收，从而保证了新课程的教师培训质量。
（三） 针对性地搞好生物教师知识补偿性培训
翠屏区生物学教师严重不足，兼职生物学教学工作的较多，为了使非专业教师尽快进入角色，为此，在加大教师通识性和课程标准培训力度的同时，加强了生物课教师知识补偿性培训工作。刘道修主讲《调查法》、《问卷法》，发放调查问卷4次共280多份，落实共享资源资料400余份。组织生物教师参观宗场珍稀动物养殖场和翠屏山森林考察各一次。先后为全区生物教师提供了《学生营养知识、态度、饮食行为调查》、《初中生青春期调查》、《中学生艾滋病知识调查》等参考资料。近二年来，坚持每月一次知识补偿性培训，提前解决教师在课程实施中的困难，保证了生物学课程改革的顺利实施。
（四） 深入课堂搞好教师的后续性培训
生物学课程改革师资培训工作是一项长期而艰巨的任务。不是进行几次专题培训，几场报告，就能转变观念；也不是搞几次课程标准和新教材培训，教师就能驾驭新课程。因此，在集中进行岗前培训的基础上，从新学期伊始，学科指导组就深入学校、深入教研组和课堂，开展课程改革调研工作，多渠道、多形式地搞好后续性培训工作。一是集中式培训，针对各实验校的共同问题，采取区域性集中培训，通过研讨会、专题讲座、观摩教学等形式，学习生物学课程标准、研究新教材。二是合作式培训，各实验校积极开展生物学教研活动。三是自主式培训，教师自主学习和研究、自主反思课程实施。这三个层次的后续培训，有效地推动生物课程改革的进行。
同时，翠屏教研还更新培训手段，充分利用现代信息和传媒技术，在翠屏教育网页上开设了“走进新课程”栏目，建立了“新课程电子邮箱”，广泛收集教师的意见和建议，并组织专家通过网页栏目和信箱，解决教师在实验过程中遇到的问题，与实验教师交流，推广经验体会，使培训更具有针对性，提高了实效性。
三、 树立新的理念，抓好生物学课程改革实验工作
观念对人们的行为起着支配和导向作用。这次生物学课程改革成也观念，败也观念。因此，必须把转变教育观念，树立新的课程理念贯穿生物学课程改革的全过程。在抓学习、抓培训、造舆论、转变观念的基础上，尝试师生共同启动的生物学课程实施模式，让生物教师和学生一样充满热情地进入新课程。学科指导组的总体要求是：备课要综合考虑知识、能力、情感态度和价值观等教学目标，考虑教材、学生、教法和课程资源。学生评价重点在过程，在课堂上给学生以成长记录，进行激励型评价。
在生物学课程改革的实验中，必须树立了几个新理念，一是树立“为了每一位学生发展” 的教育价值观；二是树立“课程是生活、是经验”、“是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一”的课程现；三是树立“教学是交往”、 “按照学生学习规律进行教学”、“带领学生走向知识”、“课程标准比教材更重要” 的教学观；四是树立教师“不仅仅是知识的传递者，更重要的是学生学习的组织者和指导者、参与者、合作者、促进者”、“是生物课程的开发者”的教师观；五是树立“以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点”、“知识不仅是掌握，更重要的是变成能力，”的质量观；六是树立“学习是建构知识”、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“知识改变命运，学习创造未来”的学习观；七是树立人才层次化、人才多样化、人人能成才的人才观；八是树立“立足过程，促进发展”、“让考试成为学生成功的一次体验，是潜能开发的一次展现” 的课程评价观。在生物学课程改革的实验中，紧紧抓住转变观念，树立新的课程理念这个根本不放松。在生物学课程实施过程中，树立新的理念为指导。并落实到课程的实施过程中，把转变观念、树立新的理念转化为具体的教学行为。在课程实施开始时，广大生物教师程度不同地产生疑问和困惑，甚至有的教师说：“不会上课了。”反映了新旧观念的撞击，是转变观念、树立新的理念的开始。通过座谈会、研讨会、经验交流会；通过研讨课、公开课、案例课；通过校本教研、校本培训、跟踪培训、补偿性培训等多种形式，推动教师在课程实施中转变观念，促进教师把新的理念转化为教学改革的实际行动。在课程评价中，坚持以转变观念、树立新的理念为导向。在对学生评价和教师教学评价中，特别是在期末评价与考试中，把转变观念、树立新的理念贯彻到底。否则，就会使课程改革前功尽弃，半途而废。二年来，学科指导组组织经验交流16次，刘道修举行专题经验交流两次，周玉萍交流“校本课程开发”、黄庆华交流科研课题“生物教学与环境保护相结合”、曾永欢介绍了“生物新信息的获取”心得等。利用集体备课、大会交流、个别访谈、课堂听课等形式，学科指导组考察了解实验教师的教育观念、改革意识、教法探索情况，了解他们对课标、新教材的理解和驾驭程度。两年来，学科指导组共听课180节，还设计了一份《生物学科实验教师调查问卷》，从教师、教材、学生、设备设施、你的话五个方面、30个题目进行调查，在对调查结果进行分析的基础上，有针对性的调整了课改活动的形式和内容，促进了课改活动效率的提高。为了确保课改的稳步推进，有效监控实验过程，及时反馈课改信息，学科指导组做到了每月不少于两次课改工作研讨，努力使指导工作及时、实效、具有前瞻性。
四、 深化教学改革，抓好生物学课程改革的突破性工作
生物学课程改革的核心是生物学课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。可以说，生物学课程改革的任务要通过教学来完成。
一是以科研为载体，有组织、有计划地深化生物课堂教学改革。翠屏区制定了课程改革科研工作计划，提供了生物学课改科研课题指向，召开生物学课程改革科研课题研究会议，做到了“校校有课题，人人都参与”，实现“课改科研化，课改课题化”，以科研课题为载体，深化和推动生物学课程改革的实验工作。
二是改革教学管理办法，保证生物教学课改。倡导创新教案，实行个性教案，注重教学实效，积极进行教学反思。集体备课是研究课程标准、研究教材和学生，在形成集体教案的基础上，撰写个性教案。同年组先由一位教师上课，共同研究，其他教师再上课。通过划区分片，实行校际间集体教研。翠屏区划分三个区片，成立了三个校际间的集体教研协作组，解决了一些学校教研困难的问题，保证了课程改革的实施。制订了《翠屏区生物学课程改革实验评价方案》，加强对生物学课程改革实验工作的评价，从制度上保证生物学课程改革健康地发展。
三是改革课堂教学评价标准，积极引导深化教学改革。在生物学课程实施一开始，学科指导组就提出解放思想，求实创新，让教师大胆尝试。坚持“学生欢迎的课就是好课”的基本思想，提倡百花齐放，真正体现为了学生的发展。在总结广大教师生物学课堂改革的基础上，提出了生物学课堂教学五项基本要求：①要突出为了每位学生发展的新理念，体现义务教育的基础性、普及性和发展性，尊重学生个性差异，促进每位学生的发展；②要坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在教学中的有机整合，培养学生的创新精神和实践能力，加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，关注终身学习必备的基础知识和技能，引导学生学会学习。③要转变教师的角色，建立民主、平等、和谐的师生关系，突出教师在教学中的参与者、合作者、促进者、指导者的角色，转变教学方式，师生成为学习的共同体；④要落实学生的主体地位，遵循学生学习生物学的规律进行教学，创设引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究学习；⑤要积极推进信息技术与生物学教学的整合，促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习生物学和发展提供丰富多采的教育环境。
四是开展形式多样的教研活动，积极推动深化教学改革。坚持开好”三会”，上好“三课”活动。“三会”即现场会、交流会、研讨会。哪个教师的做法新、效果好，就在哪儿召开现场会；哪个教师有好的经验值得学习，就召开交流会进行介绍和传播；在课改中有困难或问题就召开研讨会，共同探讨解决。从而达到相互学习、资源共享、共同提高。“三课”就是研究课、实践课、示范课。课程改革开始时，组织教师上研究课，大家共同研究，集中攻关；在此基础上，组织教师上实践课，在研讨的基础上调整自己的教学策略，改进课堂教学，不断提高和完善；培养和树立课程改革新典型，组织他们上示范课，促进教师共同提高。
五是进修校、教研室等部门全力以赴，积极指导生物教学改革实验。教研员把研究室搬到了学校，搬进了课堂，一边搞教研活动，一边搞跟踪培训和知识补偿培训，把教研和培训结合起来，召开座谈会、集体备课会、成果展示会，举办公开课、研究课、示范课，抓典型，推广经验，有力地推动了教学改革，充分发挥教研部门在课程改革中的研究、指导、培训和服务的作用。
五、 改革生物学课程评价，抓好课程改革的导向性工作
建立促进学生发展的评价体系，对生物学课程改革的实施起着重要的导向作用。以建立“学生成长记录袋”评价制度为切入点，以日常学习过程评价为重点，以期末评价和考试改革为核心导向，研究和探索建立促进学生发展的评价体系。通过评价多元化评价，可以帮助学生正确认识自己在情感态度、能力、知识等方面的成就和问题，增加自信心，改进学习方法，提高学习质量，从而促进学生全面发展的根本目的。学科指导组要求实验教师在评价中注意评价与管理的关系，过程与结果的关系，个人与小组的关系。
一是改革课程评价观念，树立新的课程评价理念。明确了“立足过程，促进发展”的评价功能，树立了“考试是学生一次成功的体验，是个性发展的一次展示，是潜能开发的一次展现”的新的评价理念，把评价变成学生主动参与、自我反思、自我发展的过程，把着眼点和落脚点放在学生的改进和发展上。
二是建立学生“成长记录袋”，建立学生自我评价制度。明确建立学生“成长记录袋”评价制度，是促进学生发展性评价体系的有效途径，对于调动学生学习的主动性和积极性，培养学生搜集、处理和利用信息的能力，充分发挥学生在评价中的主体作用，对于张扬学生的个性，培养学生自我评价、自我教育、自我管理能力，促进学生发展、认识自我、建立自信有着重要的意义。学生“成长记录袋”材料内容包括学校、家庭、教师等方面的材料。包括各种文字材料、生物实物材料和模型材料。总之，学生认为对自己成长起重要作用，体现自己成长足迹的材料都可以。“成长记录袋”的内容搜集、编排和保存等工作，主要由学生自己来完成。
三是改革期末考试制度，探索和建立新课程的考试评价体系。第一，确立“两个必须”、“三个有利于”的指导思想。“两个必须”是：期末考试必须坚持“以学生发展为本”、“立足过程，促进发展”和“考试是学生一次成功的体验，是潜能开发的一次展现”的新理念；必须以课程标准为依据。“三个有利于”是：要有利于全面贯彻党的教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质和要求，全面提高教育质量；有利于课程改革，培养学生的创新精神和实践能力。实行考试反馈办法，实现考试功能的激励化。按照生物学课程标准，实行本人自评、学生互评，教师评价；有平时情况；也有笔试成绩，还有终结性评价。不仅有教师对学生发展的建议，而且还有学生和家长对教师建议的意见。最后，将报告单装人“学生成长记录袋”。
六、 营造课程氛围，抓好生物学课程改革的舆论工作
课程改革是一项复杂的系统工程，涉及到千家万户。因此，广泛宣传生物学课程改革实验工作，营造全社会了解课改、支持课改、参与课改的氛围，积极探索建立家长、社区有效参与课程改革的新机制。
（一）搞好家长培训工作，建立家长了解课改、支持课改、参与课改的新机制。 家长是课程改革的知情者、支持者和合作者，使家长了解为什么搞课改，改什么，怎样课改，家长应该怎样支持课改、参与课改。通过校长接待日、印发课改简讯等多种形式向家长宣传课改，引导家长走进新课程。建立“课改开放日”制度，引导家长参与课改。召开家长座谈会，请家长谈体会、说感想、提建议。同时，还印发课改家长凋查表，征求家长对课程改革的意见与建议。家长由了解课改到支持课改，最后参与课改，对课程改革起到了支持和推动作用。
（二）利用新闻媒体宣传课改，营造全社会了解课改、支持课改、参与课改的氛围。在生物学课程改革实验中，根据课程改革实验的进度，有组织、有步骤地利用新闻媒体宣传课程改革，让全社会了解课改、支持课改、参与课改。
第一，在课程改革实施前，我们主要是正面宣传课程改革的背景与目标、理念、内容等，《宜宾晚报》开辟专刊系统宣传报道，教师积极培训、准备投身课改的实践中去。
第二，在课程改革实施一个月后，主要宣传新课程新变化。组织新闻记者在一起，集中介绍课程改革实验情况，提供新闻线索，配合记者采访。在记者采访的同时，各学校还积极投稿，宣传课程改革。
第三，在课程改革关键时期，主要进行专题报道。如建立“学生成长记录袋”、“期末考试改革”、“寒假作业”等，及时宣传改革的目的、意义、途径和方法，避免对社会造成震动，保证课程改革顺利健康地实施。
七 新课程实施的成效
学生方面：学生的学习热情，学习潜能，活动能力都得到了充分的激发和表现，特别是一些平时学习成绩平平的学生，在学习中的特别表现，对教师的教育观念和人才观念触动很大，感到必须重新认识学生。对培养学生的团队精神、独立思考、情感价值观、体验科学研究，学会解决实际问题，学生都有较高评价。教学质量显著提高，具体表现在期末统考成绩全区平均大幅度提高，比未课改之前，提高25%。学生使用显微镜的能力、办生物与环境板报、写生物学科普论文的水平、学习生物学的兴趣大幅度提高。如宜宾翠屏外国语学校的学生陈经纬、王棋、李希羲、陆续、蒲莉等同学的科普文章很有见地。陈经纬的论文《翠屏山的桫椤树开发与保护》在市教育报上发表。范唯维写的“植物界的活化石”、罗欢同学写的“翠屏山考察记”、古玉槟写的“动物的眼睛”、颜琳佳、罗乐等同学的生物与环境报很好。宜宾二中的校报《一曼新姿》每年的在世界环境日、世界地球日和世界无烟日出版学生的生物学科普论文专刊。
教师方面：二年来教师的综合素质的提升更明显，教育观念发生较大变化：通过二年的实践，有88.4%的教师认为，新课标的使用带来的最大收获是教育观念的自我转变。表现在教师对自身工作和任务的重新认识与定位上——从过去单纯传授知识到开始关注学生的全面发展，表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上，表现在平等的新型师生关系的构建上，100%的教师觉得有压力，需要自我充电，激发起继续学习的热情。为了使课堂丰富多彩，很多教师利用业余时间走出课堂，走向社会去拓宽、加深自己的知识领域，广泛阅读报刊杂志、上网查阅资料，有意识地从新闻联播、焦点访谈、地球故事、人与自然中获取事例，从周围社区、环境中寻找教学资源，用于课堂教学。发现其他教师长处，尝试合作工作，新课程呼唤集体智慧，在工作中，师生和教师之间必须走向协作、合作化的道路，互动完成。对教师来说，是一种工作方式的根本转变，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作完成指导工作。如刘道修、周玉萍合作校本课程开发，取得良好效果。反思是教师以自己的教育教学活动为分析对象，对自己的决策、教学行为以及由此产生的结果进行评价和审视，教学论文质量提高。为了提高教师的反思能力，同时也为了积累实验研究资料，学科指导组鼓励教师写教学后记，将自己的点滴体会、经验写下来，大胆对新课标与新教材在使用过程中出现的困惑与质疑。最终使之成为教师的自觉行为。校本课程的开发：以宜宾翠屏外国语学校为代表，把生物与环境的选修课排入课表，做到定人定时定内容，有计划有教案。把校本课程开发写出系列教材。把翠屏山、珍稀动物养殖场视为基地，促使教师走出校门，重新认识森林、池塘、河流、农田、博物馆、翠屏山。
学校方面：完善了新课程下的管理机制，使学校管理、设备设施、校园建设、规章制度等方面均有大幅度提高。
八 课改实施中提出的问题
新课程开展一年来，教师收益颇多，但困惑也不少。其中主要有：
1 在新课改中，什么样的生物教师才算是合格教师？什么样的教师称得上优秀教师？生物学科的教师专业水平发展不平衡，兼职教师过多，对课改理念的理解参差不齐，差距过大。个别教师还有“教师中心”的观念，课堂的互动存在表面化、形式化。学校与学校之间、学科与学科之间、教师与教师之间发展不平衡。教育观念正在转变过程中，课程正在实施进行中，许多课题正在研究实验中，还会出现我们预见到和没有预见到的问题。
2 生物教师素质是决定课改的关键：以往的教师培训，主要是学历达标教育、教材教法讲座、现代教育技术指导，基本上围绕教师的学科知识进行。但新课标、新课改的生物教师培训不能坐而论道，不能靠教师的说教解决问题，不是单纯的科研方法传授，必须立足于学校、开展校本培训，让生物教师在指导学生的实践中锻炼自己，提高自己。教师培训是提高生物教师的执教水平，兼职的、非生物专业的教师该怎样进行培训？如何受到高校教授的专业指导？
3 生物教师担任新课程的教学工作，所付出的劳动比以前多。以往的按教学时数来评价只是劳动强度、劳动密集型的评价，已不适应。而且整个社会大环境仍受高考指挥棒的影响，学校对生物教师的评价仍然以分数论英雄，而且与奖金挂钩，学校应该怎样评价生物教师才科学合理？生物教师自己又从哪些方面评价自己？
4 新课改的教育资源需要充分开发，在校内可建成科学研究室，为学生提供学习的阵地和舞台，但需购买设备、仪器，学校资金缺口大；教育资源也离不开社区、博物馆、风景区的支持，在长期的实践中能否一如既往地支持？课程资源、信息来源渠道发掘严重不足。
5 我区初中教育共同特点是班额较大，各班人数较多，而且所教班数多，教学中应怎样分组？如何科学有效地组织教学？教师对部分学生根本不认识，又怎样去评价他？科学性与操作性并存的评价方法的探索难度较大。
6 生物学第一期课时明显不够，使许多学校没有上完教材内容（光合作用完全未上），即使上完的也是硬拖结束的，而第二期周课时2节就适合。
九 今后工作设想
1 由于生物教师人数不多，学科指导组将要求和帮助每位教师上好公开课或示范课，充分发挥集体备课、轮流主讲，大家讨论，示范观摩、共同提高的组织形式。
2 在校本课程开发方面力争形成文字资料，与园林局一起对翠屏山进行综合考察，把珍稀动物养殖场、翠屏山等形成共同资源，在资源共享和信息交流方面力求有所突破。把校本课程推广为地方课程。
3 下期搞好生物实验教师的赛课活动，以督促实验教师尽快进入实验角色，推动课改的进一步发展。
4 根据教育局统一部署，计划在今年7或8月份再进行一次初一教师岗前培训。在总结第一次课改的基础上进行第二轮课改。把兼职教师、非生物学专业教师尽快提高，参与新课改。
所有这些问题，非一所学校所能解决。我们已经尝到了新课程改革的甜头，新课标、新课程带来了一个全新的教学世界，它使教师的教和学生的学都发生了极大地转变，给教和学带来了生机和活力。它是教与学的创新，一种教师与学生共同进步的好方式，一种学生真正实现自主学习的好途径，一种真正体现教师智慧、提升教师素质的好方法。真正感到课改是全面提高学生和教师素质、培养学生适应未来社会的重要举措。应此，希望各级政府能为新课改的顺利、有效进行提供必要的条件和政策支持，以使课改顺利进行下去。
二年来，翠屏区生物学课程改革取得了初步成果，但也存在着一些问题。坚持改革中出现的问题靠深化改革来解决，发展中出现的问题靠加快发展来解决。要以对国家、对民族、对学生高度负责的历史使命感和责任感，搞好“只能成功，不许失败”的生物学课程改革实验工作，把一个适应新世纪、符合素质教育要求的崭新的生物学课程体系，献给我们的青少年一代。
（此总结为6月14日四川省交流材料） 04、6、12
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