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课堂 学生 竞争
当今社会竞争激烈，人与人之间在不断地挑战，各个单位间也会为了某项荣誉而努力进取，民族、国家间同样不乏竞争。在这种大环境下，作为一名教师，在课堂上我们该如何充分的发觉学生的竞争意识，培养学生的竞争能力呢？
每个正常的人都会有一定的竞争意识，学生的竞争意识在某种情况下同样会表现的相当强烈，教师适时点拨并诱导学生产生求胜好强的愿望，及时采取有效措施实现他们的竞争欲望，定会在教学中取得好的效果。举个很简单的例子，学校举行篮球比赛，班与班之间的较量成了学生关注的焦点，几乎每个学生都会把满腔热诚倾注在那些比赛中，透过强烈的竞争意识折射出来的是集体荣誉感与自信心。不管比赛的最终结果如何，小小的篮球已经把全班同学团结在了一起，在今后的任何活动中他们都会表现出积极向上的精神面貌，这有利于班集体的建设。班级建设尚且可以运用竞争意识发挥作用，课堂教学当然也能在这方面下文章。
我是一名生物老师。课堂上除了运用生物学科的特色去吸引学生的注意力和培养他们的探究兴趣之外，我认为借助于良好的竞争意识开展相应的活动也能为课堂增色，受学生欢迎。在进行活动前，教师的首要任务是让学生树立正确的竞争观念，营造良好的竞争氛围。众所周知，竞争分为正当竞争和不正当竞争，教师在渗透竞争意识的过程中，应该帮助学生弄清竞争的目的和意义，以防学生为了获取竞争的胜利而采用不正常的手段，就如考试中的作弊行为。
那么，有哪些活动可以增强竞争意识，培养竞争能力呢？由于班级是由四、五十个成员构成的，因此教师可以从不同的层面去挖掘，通常包括学生之间单个的竞争，小组间的竞争，大组间的竞争，男女生间的竞争等。形式包括多种多样，提问、讨论、探究活动、小型演讲、辩论会等等。针对不同的教学内容，教师依据学生兴趣采用不同的教学形式进行竞争，培养学生的兴趣，提高学生多方面的能力，保持健康的心态迎接成功与失败。形式的不断更新，比较容易激发学生的参与热情，有时效果甚至超过知识本身带给学生的那份求知欲。尤其初中的学生还是好表现自己的，在课堂活动中，教师抓住这点定能活跃课堂气氛，有了强烈的参与热情，学生会把对活动的喜爱转移到对知识的渴求中，所谓寓教于乐。
人教版生物七年级下册第七章人类活动对生物圈的影响，在该章的第一课时我采用了辩论的形式进行授课，辩论双方中正方的观点是人类活动对生物圈有正面影响，反方的观点是人类活动对生物圈有负面影响。课前，我先让学生去了解关于辩论的相关知识，并搜集与整理人类活动对生物圈影响的资料。一开始，我对学生没把握，恐怕出现冷场，但是在听到要进行辩论会的时候，同学们可以用欢呼雀跃来形容，积极性前所未有的高涨，原因之一辩论其实就是正、反方间的一场激烈的竞争。为了更大的提升学生的积极性，我还准备由学生根据大家的表现情况最终评出几名优秀辩手，给予一定的物质奖励，这又涉及到了个人间的竞争。在双重的竞争的压力下，学生的热情丝毫未减，个个让人感觉信心十足。双方的划分可以依据具体情况：男女生的划分、学生座位排次的划分，也可以自由组合、自由选定。辩论开始后，双方就各自的论点展开了激烈的比拼，不少学生讲的头头是道，在一翻翻唇枪舌剑的轮回后，不少默默无闻的静听着的学生也不由自主的亮出了自己一翻漂亮的反驳语。我看着双方全力以付的模样，内心涌动着一股难以名状的滋味，为眼前的学生而骄傲。竞争不仅给了学生挑战自我、挑战他人的乐趣和信心，也让我看到了希望和享受了喜悦。整堂课得益于一次平凡的辩论会，一次不平凡的竞争。
在复习阶段，我更多的采用小组竞赛的形式，因为学生对于组内的竞争比个人的竞争更加敏感。通常我在黑板上标好组别，记录好每次得分情况，激励学生。我时而选定人回答，时而让其派代表参加，时而不同组的学生相互出题，方式多样，效果较好，以至于学生主动要求进行竞赛。
其实，课堂上一句很简单的话，也能引发学生的竞争意识，譬如说某某班有多少同学回答对了此问题，我相信我们班会有更多的同学回答对，是吧；某位同学的发言不错，哪位同学可以表现得更为精彩啊；某同学是某组的，那么其它组的同学是不是甘愿默默无闻啊等等。
课堂属于学生，学生在竞争中求发展，竞争赢取高质量的课堂教学。愿竞争之花开遍课堂，让学生亲手采摘竞争带来的香甜果实。现在的社会需要竞争，未来的社会更需要竞争：竞争将伴随你一生。
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