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一名生物学教师，除了应具备扎实系统精深的专
业学科知识、教学知识和心理学知识外，为了把课讲得
动听，让学生感兴趣，应该懂得一些文学艺术知识，尤
其是与生物学有关的文学艺术知识。这样，教师就能
结合课程内容，在课堂上适时穿插一些贴近学生的文
学艺术欣赏的知识，用生动活泼的语言激发学生对生
物学的兴趣，把科学的内容讲得生动形象化，使课堂生
动活泼，促进学生的学习，提高教学质量。
1 加强文学艺术修养，提高水平，服务于教学
1. 1 教师要主动地学习，积累较为丰富的生物学与文
学艺术方面的知识 为了能在教学中运用文学艺术知
识辅助教学，我大量阅读了中小学语文课本包括自读
课本中富有生物学知识的课文，以及通过以描写动、植
物，借生物言志、抒情、议论的名篇佳作，了解文章的意
境、写作方法和技巧，特别重视阅览中小学生美术、音
乐课程中所涉及的与生物科学有关的课程题材。收集
一些写生物写环境写自然状态文章的文笔精华、诗词、
佳句以及蕴藏生物学知识的成语等，积累成册，以作为
备课时使用。阅读像《寂静的春天》、《西游记》、《聊斋
志异》等作品，阅读有关艺术家对动物、植物、风景、山
水画所表达的艺术及主题释义等，对一些如芭蕾舞、天
鹅湖艺术和天鹅的形态结构、生活习性的关联，孔雀舞
的艺术表现和现实中动物孔雀的生物学特征的关联等
也注意了解。
1. 2 结合情感目标创设问题情景恰当进行文学艺术
欣赏 讲到马在分类中的位置时，适时穿插有关赞美
马的诗句，及以马为题材的艺术欣赏知识，如我国艺术
大师徐悲鸿画的马，以马言志。讲到鸟类的生活习性
时，除了强调鸟类是人类的朋友外，还语重心长地告诉
学生许多著名的艺术家之所以能够以鸟为题材创作出
不朽的艺术作品，像李苦禅绘的鹰那样传神，艺术地表
现鹰的自由、敏锐，像毕加索和平鸽那样的不朽艺术，
是建立在认真观察的基础上的。我还列举了初中自读
课文“一件小事的震动”，文中以鸟类学家的知识介绍
告诉人们美洲画眉之死因，是因为酷爱自由，愿死不当
囚徒。呼吁人们爱护鸟类。在讲述生态系统时指出食
物链不只局限于地面，海洋、空中也有，我适时创设问
题情景列举自读语文课本中的课文“致大雁”中的佳
句“⋯⋯在突然出现秃鹫袭来时，你们是如何严阵以
待，殊死相搏⋯⋯”文学作品中，为了展现大雁的团队
合作精神，要用生态系统中食物链的知识来展现。在
讲到动物的行为时，为了鼓励学生积极观察动物的行
为，了解动物的行为，我又举例：“⋯⋯我想象你们刚刚
啄破蛋的雏雁，当你们大张着小嘴嗷嗷待哺的时候，也
许就开始聆听父母叙述那遥远的思念，解释那永无休
止的迁徙的意义了”⋯⋯让学生体会到是作者有了大
雁的育雏行为和迁徙行为等的生物学知识才催生了如
此的文笔精华。我还拓展内容：孔雀舞的艺术创造也
是源自对孔雀的认真观察，体会孔雀的形态结构、生理
特征和生活习性之后，通过拟人化来表达出来的。许
多以动物为题材的艺术创造也是来自对动植物的形态
结构特征和生理特征的研究后进行艺术创造的。列举
八年级课文“都市的精灵”所表达城市的文明，也是客
观地应用了生态知识来作为最有力的证据。讲述动物
的运动时，拓展到艺术作品与作者对动物的细心观察，
如革命老人何香凝画的老虎神态逼真，威风凛凛，表现
出革命精神的不可阻挡。我还展示艺术家们笔下的雄
鹰、骏马，甚至鱼、虾等艺术作品，指出这都是由于作者
对动物的形态结构和运动状态进行相当研究后的艺术
再现。在教学中适时进行文学艺术欣赏的内容，体现
了新课程的理念。
在课堂上，我结合课程内容，灵活运用文学艺术中
的佳句、文笔精华、艺术作品来点缀课堂内容，有时甚
至只要提到学生熟悉的语文、艺术课中的题目或艺术
形象或精彩的句子、文章的意境、片段音乐，都能引起
学生的兴趣，产生共鸣，有利于课堂教学。
1. 3 教师用成功实践鼓励学生 我除了备好课、上好
课外，业余时间经常练笔，以提高文学写作水平。多年
来，我经常结合所教课程的内容创作一些科普作品或
文学作品在各种刊物上发表，在辅导学生学习时展现
给学生欣赏，让学生提意见，这对学生是一种鼓励。我
校语文组的教师编写了语文校本教材在全国校本教材
交流会上获一等奖，教材收集的是有关当地题材的文学
作品，我的作品“三亚河畔观白鹭”入选。学生看到生物
学教师也能进行文学创作和艺术欣赏，又愿意辅导他们
学习，非常有信心，学习生物科学的兴趣大大提高。
2 开展课余活动，进行文学艺术欣赏实践，提高教学
质量
2. 1 利用生物艺术摄影活动激发学习的兴趣 我利
用指导学生参加科技发明创造比赛和带学生进行生态
调查等活动，组织引导学生进行生物艺术摄影。以艺
术审美表现形式提高学生对生物形态特征的观察能
力，是培养学习生物兴趣的好办法。通过观察能力的
培养，不少学生对生物学的兴趣提高了，学习成绩也提
高了。
2. 2 指导学生进行科普创作 通过利用参加科普作
品小征文比赛、科普小先生演讲比赛、科学与环保征文
活动，积极指导学生的创作，让学生体会到文学艺术能
服务于科学，科学也需要良好的文学艺术功底来支撑。
通过正确引导，提高了学生对生物学知识的兴趣，促进
教学质量的提高。多年来，通过指导学生进行科技论
文的写作等活动，我校生物学科技活动的成绩显著，先
后获过青少年科技创新大赛省级一、二、三等奖及一批
科普小论文、科普小先生演讲比赛奖。
2. 3 在考试评价中，重视回答问题的文字质量 在生
物学考试中学生回答问题往往失分过多，其重要原因
是考生没能以规范的语言文字来表达科学的内容，于
是我注重培养学生的文字表达能力，力求使表达科学
内容的文字简洁规范，着力提高答题的能力。因此，平
时考试，我都命一定量的要求用精彩文字来表达的题
目，对回答问题当中，文字简洁富有文采的给予表扬，
到期末总评时适当加分。
2. 4 利用课本上的练习题、讨论题进行文笔训练 中
学生物学课文都有要求结合所学的生物多样性的知识
写300 至400 字的短文的练习题、讨论题，如有一道
题：有些细菌和真菌可寄生在动、植物体内，使之患病，
有些细菌和真菌却能够与植物共生，应该怎样看待细
菌和真菌与动物、植物的关系呢？利用这类题目，指导
学生写作，又能让学生通过查阅资料学到生物学知识。
鼓励学生在掌握练习题答案的基础上发挥想象，写成
文章。
2. 5 开展“生物与文学”、“ 生物与艺术”的专题讲座
鼓励学生用生物学知识进行文学创作和艺术创造，
引导学生阅读有关以动植物为题材的名篇，欣赏以动
物、植物知识创造的艺术佳作，让学生认识到生物学知
识是人类进行文学艺术创作的源泉。八年级学生已开
始学习新闻写作，但学生只能写些一般消息、通讯，我
鼓励他们试着写作科技新闻，让学生知道科技新闻的
写作有自己的技法，需要一定的自然科学知识和思维
方式做基础。从而使学生重视生物学的学习。不少学
生通过利用生物学知识进行练笔，逐渐走出了怵作文
的误区，写作水平大有提高。
通过尝试在课堂上及各项活动中适当进行文学艺
术教育，向学生展示学好生物学知识利于文学艺术水
平提高的事实，大面积提高了学生学习的兴趣和学习
成绩，让长期以来在从学校领导到家长及学生心目中
都处于弱势地位的生物学科，逐步占有重要位置，得到
正确的认识。
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