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1 概念的界定
按照 学 习 的中心内容不同，生物学新授课可以分
为生物学事实学习、概念学习和规则学习。规则学习
是把两个以上概念联系起来的过程，实质是利用概念
揭示某种规律的过程。生物体在生命运动过程中表现
出来的联系和规律可以称做规则。按加涅对规则的界
定，各种原理、定律、定理或公式都属于规则学习的范
畴。
“游 戏 ”式 教学是指把微观的、比较抽象、复杂的
生物学规则制作成“游戏式”课件，并引入到课堂教学
过程中，学生通过阅读材料、讨论、查资料、玩“游戏”，
准确把握、理解、运用生物学规则。
2 指导思想和理论基础
改 变 传 统的“填鸭式”教学方式和学生被动的
“纯”接受式学习方式，突现学生的主体地位和主动
性，让学生在探究问题的过程中、体验过程中获得知
识、培养能力、发展素质。
现代 认 知 心理学认为，学习过程是学生主动接受
信息和对信息加工的过程，学生是认知的主体，强调
学生自己思索、探究，强调学生的个人经验。“游戏”式
教学模式实为程序教学法与电脑技术的有机结合。程
序教学法的理论基础是斯金纳的新行为主义操作条
件反射学说和强化理论。这种理论把人类学习活动视
为一种有序的行为过程，通过教师有序地选择教学信
息，把教学活动按一定程序的步骤地进行强化从而有
效地控制学习过程，提高教学效率。与电脑技术的有
机结合使其具有远大生命力。而某些生物学规则正是
按程序发生的。
3 功能目标
培养 学 生 自主学习的能力;培养学生解决问题的
能力;创造丰富生动的教学情境，突破传统教学难点。
4 “游戏”式教学模式的一般操作程序
问题 导学 叶 游戏斗规则总结一运用反馈。
4.1 问题导学
该 环 节 把教师事先设计好的一系列问题呈现在
学生面前，由学生通过阅读教材、相互讨论、查看资
料、思考等来解决问题。教学时，教师根据教材的特点
找准知识的切人点，精心设计问题，根据不同的教学
内容创设恰当的情境，激发学生的问题意识。教师通
过了解学生掌握的现有知识，把握“最近发展区”，在
此基础上，提出一系列“阶梯”式的问题，问题逐个深
入，步步提高并与学生的认识规律相一致，有效地引
导学生的思维向纵深发展。教师在电脑中建立相关内
容的资源包以便于学生查阅，同时鼓励他们讨论问
题。
4.2 游戏
本 环 节 是学生通过生动的、直观的、形象的“游
戏”来修正上一节环节对规则的理解，进而准确地理
解所学生恤学规则，巩固生物学规则的内容。教师事
先遵循科学性、形象性原则把所传授的微观的抽象的
复杂的生物学规则制作成“游戏式”课件，学生只有正
确的操作才能完成“游戏”，从而全面地、准确地理解
所学习的生物学规则。如制作“真核细胞基因的表达
过程”该规则的课件中，学生只有按:细胞核内某基因
解旋升某链为模板转录mRNA-mRNA从核转移到
细胞质中的核糖体上。tRNA与相应的氨基酸结合斗
tRNA一端三碱基与mRNA配对斗氨基酸缩合成多
肤(蛋白质)的顺序操作才能完成游戏，最终理解规则
中所隐藏的内在联系。
4.3 规则总结
通 常 由学 生按照教师的要求，列出规则的内容、
方法、要点、适用范围等。
4.4 运用反馈
该 环节 教 师设计好一系列问题，引导学生将问题
向不同方向拓展，让学生来运用规则，同时起到反馈
信息的作用。
5 教学案例— DNA的复制
5.1 教学内容分析
DN A 的 复制是遗传物质基础的重点。DNA的复
制过程微观、抽象，学生只有理解了DNA的复制才能
更好地学习基因的表达，才能正确分析、理解遗传现
象及遗传规律。学生已经具备了DNA结构以及生殖
方面的有关知识，通过合理的问题设置、讨论、“游戏”
操作完全可能实现教学目标。
5.2 教学目标设计
知 识 目 标:
了解DNA复制的过程、所需的原料条件等;
理解DNA复制的本质及意义。
规则运用能力。
情 感 目标 :培养学生的自主意识，探索精神。
6 “游戏”教学模式的评论
该 模式 实 现了以教为主向以学为主的重心转移，
体现了学生的主体地位，在培养学生的自学能力、探
索精神、解决实际问题能力方面起到一定作用。
基 础 比较 差的学生难以独立完成教学内容，故教
师应采用演示、个别指导等方法对差生进行指导。
该 模式 对 教师的要求较高，特别是课件制作的能
力，教师课前准备时间较长。
附录 :PC R技术是体外酶促合成特异DNA片段
的新方法，主要由高温变性、低温退火和适温延伸3
个步骤反复的热循环构成:即在高温(9590)下，待扩
的靶DNA双链受热变性成为2条单链DNA模板;
而后在低温(37-559C)情况下，2条人工合成的寡核
普酸引物与互补的单链DNA模板结合，形成部分双
链;在Tap酶的最适温度(729C)下，以引物3’端为合
成的起点，以单核普酸为原料，沿模板以5'-3'方向
延伸，合成DNA新链。这样，每一时链的DNA模板，
经过一次解链、退火、延伸3个步骤的热循环后就成
了2条双链DNA分子。如此反复进行，每一次循环
所产生的DNA均能成为下一次循环的模板，每一次
循环都使2条人工合成的引物间的DNA特异区拷
贝数扩增一倍，PCR产物得以2n的指数形式迅速扩
增，经过2530个循环后，理论上可使基因扩增109
倍以上，实际上一般可达106107倍。请分析PCR技
术，回答以下问题:
(1) D N A分子体外扩增除提供靶DNA外，还
需要
(2) 靶 DNA分子在高M (95`C)下，是否解旋?
是否用解旋酶解旋?是否发生了水解?
(3) 若 k DNA分子中含较多的G,C，则变性温
度应略高于95`C，其原因
(4) PC R技术可用于
参考答案:
(1) 核 普 酸、引物、酶、能量等
(2) 解 旋 、不需要、没有
(3) 由 于G,C之间形成三个氢键，断开需要更
多能量
(4 ) 目的 基因扩增、探针制作、亲子鉴定、遗传疾
病的诊断等
参考文献:
[1] 贺建主编.中学生物教学建模，南宁:广西教育出版社，
2003.
[2〕商继宗主编教学方法现代化的研究，上海:华东师范大学
出版社，2001.
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