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生物教学中如何进行生态文明教育
邹城市第九中学 李亚民
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所谓生态文明 ，是指人与自然的关系应是和谐代替对抗，人对自然的依赖亦应是征服与掠夺代之于有序补偿和保护，天人合一。也就是说，作为能动者的人类不仅要追求满足自身发展或当代人生存需要的物质能量，也需要考虑到环境的生产力，以及为恢复和增强环境生产能力所需给予的能量补偿和保护，以便保障未来人口的生存和发展需要；不仅追求物质的享受，也需要非物质化的人文精神陶冶和回归自然的情绪感染，以促进自身生命力的健康发展。那么，在中学生物教学中渗透生态文明教育，可以从以下几方面入手。
一、结合教材内容，在课堂教学中渗透生态文明教育
目前的中学生物教学内容，“环境与生物”部分讲，人类的生存环境是一个极其庞大的而复杂的多极大系统，它是由自然环境、工程环境和社会环境所组成的。自然环境是人类发生和发展的物质基础，是有生物和非生物（无机环境）构成的。大气、水和土地的各种不同的组合和耦合方式组成多种多样的生物无机环境，孕育着多种多样的生物。各种生物 完成自己的代谢作用，维持其生活和繁衍过程。工程环境是人类在利用和改造自然环境中创造出来的人工环境，包括农业工程环境、工业工程环境、能源工程环境、交通通讯工程环境及信息工程环境等。反过来它们又成了影响自然环境和人类活动的重要因素和约束条件。社会环境是由政治、经济和文化等要素构成的。其中涉及了许许多多的生态学知识，有关生态文明的知识更加丰富。
课堂是教学的主阵地，生物教师应牢固树立对学生进行生态文明教育的观念，结合教材中与环境保护相关的内容，不失时机地对学生进行生态文明意识的渗透。例如，1998年6月中旬至8月下旬，长江流域发生了历史上最严重的洪涝灾害，在给高一新生的第一堂绪论课中，就向学生简单的剖析了其形成的自然和人为原因，一方面激发学生学习生物的兴趣，另一方面从起始教学中就向学生灌输生态文明意识.类似的例子不胜枚举，关键是教师应做一个宣传生态文明的有心人，不时地给学生以生态文明的熏陶，从而潜移默化的培养学生的生态文明意识。
二、开设生态学选修课或兴趣小组，强化学生的生态文明意识
目前的中学生物教学现状，决定了生物教师必须充分发挥主观能动性，利用生物学科的特长，积极建设第二课堂，以吸收那些兴趣爱好广泛，对生物有独特偏爱的学生进入选修课课堂或生物兴趣小组队伍。一方面进一步激发他们的求知欲望和学习生物的兴趣，另一方面以他们为生力军，成为校园生态文明的小小宣传员和倡导者，以带动全校师生生态文明意识的增强。
选修课和兴趣小组的活动因不受考试指挥棒的制约，其活动形式可灵活多样，我们的做法是：⑴传授生态学的基本知识和基本原因。⑵专题介绍目前世界所面临的重大环境问题，如温室效应、酸雨、光化学烟雾、臭氧空洞、白色污染、自然资源破坏…… ⑶结合世界日，如3月23日“世界水日”、6月5日“世界环境日”、9月16日“国际保护臭氧层日”、10月4日“世界动物日”、10月16日“世界粮食日”等，师生共同收编资料，利用墙报或黑板报的形式开辟专栏，向全校学生宣传生态文明知识。⑷开辟时事论坛。例如2002年11月6日长江三峡导流明渠截流成功，我们开展了大型水利工程对生态平衡影响的讨论。⑸从校园环境入手，提合理化建议。美化绿化校园，建起高标准的“琢园”。⑹利用节假日，开展以环保为中心的社会调查，撰写环保小论文。⑺组织参加奥赛。⑻建立“生物园”为树木花草定名挂牌。
三、教育学生保护环境应从小事做起
环境的好坏与每个人的生存和发展密切相关，保护环境自然是每个人的分内之事，作为当代的一名中学生，究竟可以为保护环境做些什么呢？应教育和引导学生从自我做起，从身边的一点一滴做起，如“拒绝使用一次性筷子”、“拒绝使用一次性快餐盒”、“拒食野生动物”、“提倡观鸟，反对关鸟”、“提倡垃圾分类投放”，……小事随手可做，但这些小事与一个人的生活方式有着密切的关联。生活方式在有时的确很难改变，但也并非绝对不可改变，尤其对处于成长期的中学生来说，由于可塑性强，养成一种良好的生活方是并不是一件特别的事，只要我们有心去做，一定能为实现生态文明作出自己的贡献。
四、加强保护资源和环境的法制教育
现代社会应是一个法制社会，我们国家已经把“保护环境”作为一项基本国策，颁布了一系列有关保护环境、保护资源的法令、法规。如《环境保护法》、《森林法》、《野生动物保护法》等等。同时，我国政府还积极参与国际协作，决心为保护全球做出一个大国应有的贡献。根据联合国环境与发展大会通过的《里约环境与发展宣言》、《21世纪议程》等重要文件，制定了《中国21世纪议程——中国人口、环境与发展白皮书》。作为一名生物教师，应从国家的需要出发，尽量多收集有关保护资源和环境的法令法规的原始资料，或以课堂渗透的形式，或以讲课的形式，或以印发宣传资料的形式……通过各种渠道，强化对学生的环境法制教育，使他们知法、懂法、守法。成为我国环境保护方针政策或法令的宣传者和执行者。
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