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1 对中学生物学特级教师研究的意义与现状
自从1978年我国制订和实施特级教师制度以来，
一大批著名的中学生物学特级教师被评选出来，如顾
巧英、周绍模、王敬东、朱正威、孙养林、严重威、马德
纯、黄素行、祁乃成、郑春和、吕灿良、龚秋红、步寿康、
冯振飞、袁崇贤、刘毓森、王永魁等等。他们在长期的
教学实践中，对生物学教学的思想、内容、方法等方面
大多有自己独特的设想和尝试。他们的成功经验为在
职的和未来的生物学教师提供了生动的、成功的教学
范例，具有一般教育理论所不能代替的特殊功能。所
以，他们在我国的生物学教师教育中具有特殊的价值，
是一笔非常珍贵的教育资源。开发和利用这笔资源，
无疑对当前的生物学课程与教学改革、师范教育改革
等具有十分深远的意义。
此外，研究生物学特级教师的教育思想与教学实
践，还能极大地丰富和发展生物学教学基本理论。生
物学教学论作为普通教学论的子体系，两者在学科体
系上存在着一致性，所以对生物学教学论的研究自然
要在普通教学论的基本框架内展开，但生物学教学论
绝不是普通教学论的简单“移植”，其最大的特点就在
于它的学科特性和实践特性。以往对生物学教学论的
研究往往过于依赖作为母体的普通教学论，重视用普
通教学论的基本原理来解释生物学教学中的教学现
象。或者“规定”生物学的教学实践，即重视演绎推理
方法，忽视了归纳来自生物学教学实践方面的第一手
资料，因而造成了学科特性与学科教学论、教育理论与
的教学实践“两张皮”的问题。对生物学特级教师教
育思想与教学实践的研究，无疑给生物学教学论的课
程建设开辟了一个新的课程资源。
但综观我国对生物学特级教师的研究，方知这方
面的工作做得太少了，尤其是对他们的教育思想、教学
实践及成长过程的全面研究就更少了。笔者所见的有
关生物学特级教师教育思想与教学实践方面的研究，
仅有柳斌总主编、刘植义主编的《中国著名特级教师教
学思想录·中学生物卷》、华东师范大学研究和总结上
海中学生物学教学先进经验科学研究小组撰写的《顾
巧英的生物教学》、《顾巧英的植物学和动物学课》、教
育部师范教育司编的《全国特级教师经验选》和孙养
林的“从生物学特点出发，提高生物课教学质量”等研
究成果，以及几位特级教师本人的经验总结，如朱正威
著的《我和生物科学教育》、徐定冼著的《我怎样上生
物课》等。与生物学科相比较，语文、数学、英语等学科
在这方面的工作则要好得多，如对魏书生(语文)、于
漪(语文)|、李吉林(语文)、邱学华(数学)、张思中(英
语)等特级教师的研究，这些研究在社会上已经产生了
较广泛的影响。
由于我国对优秀生物学教师的教育思想与教学实
践的研究甚少，在最近几年的生物学骨干教师培训中，
很多省市对其中“优秀生物学教师教育思想与教学艺
术评价”的专题则不做涉及。在师范大学的生物学教
学法课程中，也很少对著名生物学教师的教育思想、成
功的教学经验及成长过程加以评析，这是该课程的一
大缺憾或空白。因而，对中学生物学特级教师教育思
想与教学实践的全面研究，是我国生物学教育研究的
一个紧迫又意义深远的课题。
2 对顾巧英研究的意义与现状
2，1 研究的意义顾巧英(1924～ )，女，上海市上
海中学生物学教师，上世纪50年代成为我国一代名
师，在全国、前苏联都有着广泛的影响。她获得过很多
的荣誉，也经历了很多的坎坷，担任过政界、教育界、学
术界的许多职务。她是上海市第二届人大代表，中共
十一大代表；历任中国教育学会全国生物学教育研究
会副理事长、常务理事；上海市生物学教育研究会副会
长；中国植物学会理事兼科普教育委员会副主任等职。
由于她对中学生物学教育事业的突出贡献，1980年被
评为生物学特级教师；1994年，她的传记被载人了上
海的教育史册，在这部书中，顾巧英与上海的其他知名
教师如苏步青、戴伯韬、叶克平、于漪等同称为“教育
家”；1996年，她的“教活学活”思想被收入《中国著名
特级教师教学思想录·中学生物卷》中。
顾巧英做过实验管理员，也担任过数学教师，后来
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改教生物学，不到三年时间，便脱颖而出，由一名新手
成长为一名具有独创精神的优秀生物学教师。在40
多年的教育生涯中，她一直致力于生物学教学与教材
的改革，并在长期的教学实践中，形成了自己独特的教
育思想。从她身上，可以看到教育事业从来都不是一
个凝固的体系，始终是在生机勃勃地生长着、更新着；
从她身上，可以看到一批优秀教师成长中的共有印迹；
从她身上，几乎可以读出新中国成立以来，我国中学生
物学教学改革与发展的历史。她是优秀中学生物学教
师的典型代表，她的专业发展为我们广大的青年教师
树立了极好的榜样。
顾巧英在从事生物学教学期间，一直努力寻求优
化生物学教学的途径和方法。早在“素质教育”提出
以前，她其实就已经在进行着这方面的尝试了，也可以
说，她对生物学教学的探索与“素质教育”的某些方面
“不谋而合”了。在当前所进行的素质教育过程中，我
们不能无视或脱离前辈们教育改革的优秀成果，而只
能在他们研究的基础上寻求新的生长点，使之新旧联
接，推陈出新。因而研究顾巧英的教育思想与教学实
践，对当前的生物学课程与教学改革、对生物学教师的
师资培养都具有深远而特殊的意义。
2．2 研究的现状对顾巧英的教育思想及其教学实
践的研究，主要事件如下：
(1)1955年，华东师范大学受教育部的委托，专门
成立了研究和总结上海中学生物学教学先进经验科学
研究小组，在苏联专家娥·芙·杰普莉茨卡娅的指导
与帮助下，对顾巧英的教学先进经验进行了总结与研
究。研究小组在上海中学系统地观察了顾巧英的植物
学、动物学课共30节，其中20节课以速记的方式记录
了教学过程。这次研究形成并出版了《顾巧英的生物
教学》和《顾巧英的植物学、动物学课》两本专著。
(2)1955年，上海市教育局撰写“顾巧英的教学质
量是怎样提高的”一文，对顾巧英的成长原因进行了介
绍。该文发表在《人民教育》1955年第7期上。
(3)1957年，河南师范大学生物系袁世昌先生研
究了顾巧英的教学语言艺术，论文发表在《生物学通
报》1957年第6期上。
(4)1983年，华东师范大学生物系教育专业学生
杨伟国的毕业论文，对顾巧英自制的“DNA微型模具”
作了专题研究，其研究成果发表在《生物学教学》1984
年第4期上。
(5)1994年，胡宝炎为顾巧英先生作了传记，收入
姚庄行、袁采主编的《上海教育史册(上)——上海当
代普教名人传略》内。
(6)1996年，柳斌总主编、刘植义主编的《中国著
名特级教师教学思想录·中学生物卷》收录了顾巧英
的文章“教改贵在活”。
在以上有关顾巧英的研究中，华东师范大学观察
研究时间最长，他们除了系统总结了顾巧英先生在上
世纪50年代前期的教学经验外，还对顾巧英先生当时
的课堂教学作了速记实录，为我们今天研究顾巧英提
供了宝贵的资料。但是这次研究仅仅停留在顾巧英教
学经验的总结上，并没有从深层次上剖析顾巧英的教
育教学思想与教学实践。而对于顾巧英教学经验的总
结也仅仅停留在50年代前期，这一时期虽然顾巧英对
生物学教学已有很多的独到的见解，但她毕竟从事生
物学教育还不到四年，很多想法或做法都还处在摸索
或初步尝试的阶段，其教育教学思想还远没有成熟。
上海市教育局、河南师范大学袁世昌先生对顾巧
英的研究也都是20世纪50年代前期的事，杨伟国对
顾巧英的研究虽然是80年代以后的事情，但他的研究
只是针对某一方面进行的，研究方式也比较简单。胡
宝炎对顾巧英的研究旨在为她作传，虽然时间跨度较
大，但对顾巧英成长过程的研究较简略，更没有从深层
剖析影响她专业发展的主要因素。另外，顾巧英本人
的文章“教改贵在活”虽然明确表达了她的“教活学
活”思想，但并没有进行系统的总结和研究。
3 研究前景
综上所述，截至目前为止，尚未发现从学术的视
角，综合研究顾巧英的教育思想、教学改革与教学实践
及其专业发展的论文或著作。可见，对顾巧英先生的
研究，仍有很大的空间没有拓展，还需继续深入研究下
去。
4 附录：关于顾巧英教育思想与教学实践研究与介绍
的主要文献
[1]积极参加文教建设的上海妇女．文汇报，1955，3，8
[2]华东师范大学研究总结顾巧英先进教学经验．文汇报，1955，5，
l9
[3]顾巧英的教学方法引起了上海教育界的普遍注意．文汇报，
1955，5，19
[4]上海市教育局．1955．顾巧英的教学质量是怎样提高的．人民教
育。7：52—54
[5]华东师范大学研究和总结上海中学生物教学先进经验科学研究
小组 1956．顾巧英的生物教学．上海：新知识出版社
【6]华东师范大学研究和总结上海中学生物教学先进经验科学研究
小组 1956．顾巧英的植物学、动物学课．上海：新知识出版社
[7]袁世昌．1957．关于顾巧英在生物学教学中的语言问题．生物学
通报，6：37～41
[8]教育部师范教育司．1981．全国特级教师经验选(第一集)．北京：
人民教育出版社，280～287
[9]中央教育科学研究所．1984．中华人民共和国教育大事记(1949
— 1982)．北京：教育科学出版社
[1O]杨伟国．1984．DNA模型制作介绍．生物学教学，4：42～44
[11]胡宝炎．1994．园丁二重奏——记顾巧英．见：姚庄行，袁采主
编．上海教育史册(上)——上海当代普教名人传略(第二集)．
上海：上海教育出版社，l19～135
[12]刘植义主编．1996．中国著名特级教师教学思想录·中学生物
卷．南京：江苏教育出版社，439～476
[13]中小学骨干教师堵训内容体系研究课题组编．2001．中小学骨
干教师培训内容体系研究．济南：山东教育出版社，224～238
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