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观《免疫调节》课例有感
课已经结束了，我意犹未尽，依然沉浸在刚才的课堂中。《免疫调节》是老师们普遍感觉非常抽象艰涩，因而不好出彩的一节课。看完视频，我认为陈月艳老师的课堂教学有以下几点印象深刻。
导入独出心裁
应该说一堂课的导入至关重要，能不能上来就吸引学生集中注意力，关系一堂课能否成功。陈老师采取的导入方式独出心裁，上课伊始先展示政府关心艾滋病患者、艾滋病的症状的图片等，学生的学习兴趣、学习热情立即被激发起来。而且艾滋病的致病机理涉及细胞免疫和体液免疫，能统领整堂课的教学内容。
概念梳理到位
抗体的概念的教学，她强调了三个要点。通过介绍两个病例，达到让学生理解“特异性”的目的；“化学本质”、“作用部位”则分别由合成场所、分布部位让学生推出结论。以往对抗体概念的教学认为老师挖掘出要点，学生准确记忆就够。其实，学生不好理解抗体的这种特异性。陈老师对核心概念的梳理很到位，能准确把握学生的认知水平和理解上的障碍点。可见，备课不仅要深入钻研教材，还要全面考虑学生。抛开学生实际水平的想当然的教学方式，教学效果肯定要打折扣。
难点突破科学
体液免疫是本节内容的难点，难在知识的抽象、微观，不可能实物演示，只靠讲解、记忆很难达成目标。陈老师利用了现代科技，用多媒体动态再现体液免疫过程。对诸如摄取、处理、呈递、抗原抗体的特异性结合、二次应答等过程，学生都可以直观清晰的观察到。这种感性认识有利于学生的理解、记忆。然后将体液免疫的全部过程用文字、箭头画出图解，对三个阶段以问题串的形式再梳理、再回顾。将微观变成宏观，通过学生观察、教师讲解、形成图解，列表比较等多种教学方法很成功的实现了难点突破。
课堂结尾精彩
从艾滋病引入新课，最后再回到艾滋病。引入部分留给学生的是感性认识，关注的原因是贴近生活。那么通过学习能不能解释其致病机理，可以检查学生对知识的理解程度，在新情境中培养学生对知识的迁移运用能力。又首尾呼应，最后落点在珍爱健康珍惜生命，很自然的完成了情感态度价值观教育，也为这节课画上圆满的句号。
从陈老师的这堂课使用的背景材料，采取的教学方法和教学策略，我强烈的感受到自己做的还不够。新课程理念对老师的教育教学提出了前所未有的挑战，应对挑战的有效措施就是要学习、实践、反思，通过这些措施提高思想认识、业务水平，成就学生，也成就自我。
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