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探究性学习，掀起她的盖头来
（宜宾翠屏外国语学校 刘道修）
探究性学习，犹如一场春雨，滋润着学生那渴望实践探索的心田；探究性学习，犹如一声春雷，唤醒了一成不变的课堂教学。通过一年多的探索性学习的指导实践，课堂教学正发生前所未有的变化，教师不再是知识的“主宰”，不再是课堂的“主演”，而是学生实践的引路人，是课堂的组织者、探索的参与者，是学生的良师益友。
以往我总是把自己当成课堂的主演，如今已由“演员”变成了“导演”，不再把学生当成“知识的容器”，而是把他们当做知识的探索者，而我则变成了学生求知的组织者和引路人。例如，在学习《人的身体》一章，介绍人体外形的各部分名称这一课时，由我当“导演”，学生当“主演”，要求各小组合作讨论，用生物科学的语言，用中文和英语在讲台上表演并说出名称。像眼、耳、鼻、手、脸、胳膊、脚等名称学生在英语中学过，但有些如踝、臀、膝、腋等部位没有学过，则要求学生查英语字典，分工合作，并写在书的相应位置上。待到表演时，各班都有尚佳表现。如有的小组就演成木偶剧说名称，有的根据各部位的功能编成三句半说出名称。通过教师的“导之有方”来实现学生的“学之得法”，在探究活动中学习，。这样做彻底改变了传统教学的那种重知识和记忆、立足于接受教师知识传授的学习方式，代之以一种主动探索知识并重视解决实际问题的积极自主的学习方式，这种新的学习方式正是探究性学习的精髓所在。
如果说我的课堂教学转变源于探究性学习，那么我的课堂教学内容也因为探究性学习发生了不小的变化。我的教学内容已打破了课本这个狭小的范围，我正带领学生从课本走向社会、走向人生。例如《生殖和发育》一章，增加了人口问题讲座和青春期心理，通过学生探索我国人口变化规律并作出图象，结合世界人口发展趋势，使学生懂得了控制人口增长，实行计划生育的基本国策的重要意义，长大之后，自觉遵守《人口与计划生育法》。结合生理卫生教材，怎样去优生优育。探究性学习已为我们打开了社会这扇窗，为我们跳出课本，联系现实生活提供了有利的条件。
探究性学习强调的是求知过程和实践的体验。细细一想，我们的单科课堂教学何尝不是如此呢！过去在教学过程中重结果轻过程的现象较为突出。现在，在重视结果的同时更重视导致结果的过程，树立充分探索知识发生过程的新观念。如猪心脏的结构与血液流动的方向的探索，通过观察鱼尾鳍的血液循环，学生提出用灌水的方法寻找心脏内血液流动的方向，这种用分割和补体的思想方法加以证明。在课堂教学中，我十分注意将作为思维结果的教材内容通过充实、重组等办法处理成思维过程的材料，让学生在对结果的探索过程中充分感悟获取知识的科学历程。
随着探索性学习的步步深入，全面展开，我终于揭开了她的红盖头！她的世界好精彩。首先，探究性学习给学生提供了全新的学习世界，他们的潜能充分地发挥了出来。使我体会到，没有差生，只有迟到的学生。其次，探究性学习为教师提出了全新的教学思路，启发我用探究的学习方式来指导自己的备课和教学，以学生为主体的教学思路自然渗透到了我的教学中。第三，在课堂教学中，民主的气息浓厚了，学生畅所欲言的机会增加，教师的爱付出，但期望效应更大了。真是对学生撒下爱的阳光，能加速地球的转动。第四，探究性学习是一种没有模式的开放性的教学，他要求教师要有渊博的知识，扎实的功底，信息来源广泛，在学习书本知识的同时，要多走向社会，和学生一起成长。第五，经过一年多的探索发现，横向比较，探究性学习对学生的文化课学习起到积极作用，纵向比较，学生课堂学习积极主动，同时实验技能得到提高，对教师也有促进作用。第六探究性学习，师生共同享受着探究的乐趣，培养了合作的精神，让我学会欣赏每一个学生。
但是，素质教育的主阵地依然是课堂教学，课堂教学改革仍然是素质教育的攻坚战。当今课堂教学和探究性学习都不约而同地把培养学生的创新精神和实践能力作为关键凸现出来，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。传统课堂教学应该注入探究性学习这一时代活水，把探究性学习的“特质魅力”始终贯穿于课堂，让课堂教学充满活力。
努力改革我们的课堂教学，让学生成为课堂学习的主人，以人为本，让课堂充满探究的乐趣，这是新课改的必然趋势。我相信，探究性学习定能为传统教学插上飞翔的翅膀，引领我们进入一个新天地。我觉得教师职业是一种既能使人在挑战中获得成功的快乐，又能使人充满活力的职业，能为自己“生逢其时”而庆幸，为探究性学习而欢呼！
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