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更新教学评价,促进探究兴趣
新课程七年级生物教学初探
盐城市中兴初级中学 施加益
关键词：教学评价、探究兴趣
摘要：评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。教学评价的目的是全面考察学生的学习过程，激励学生的探究热情，促进学生身心的全面健康发展。灵活多样的评价方式犹如一场春雨，滋润着学生那渴望实践探索的心田，犹如一声春雷，唤醒了一成不变的课堂教学。更新教学评价有利于学生完善正确的学习观，促进学生的探究兴趣和学习能力，使学习过程富有个性化，是和谐教育，成功教育的必由之路。
作者简介：江苏省盐城市盐都区人，盐城市中兴初级中学教师。1957年10月出生，1979年10月参加教育教学工作，大专文凭，英语专业，生物学爱好者。走进生物课堂已有三、四年，近两年，实践新课程生物教学，取得了很好的效果。教学案例《植物的生长需要水和无机盐》2005年5月获凤凰课标教材征文江苏教育出版社《初中生物》优秀奖，连续两年教育局组织的视导督导检查及校本课程验收的公开课都被评为优秀课，得到局生物教研员的肯定及同行的好评，受到同学们的欢迎。互联网建有个人主页两个：中兴初级中学生物家园http://shijiayi906.zj.com/和牛津初级英语http://shijiayi0906.zj.com/。联系方式:
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新课程指出：生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。我们在教学评价促进探究兴趣方面做了一些探究，取得了较好的效果。
教学改革过程中，对于学生的教学评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。多年来，由于对传统的考试缺乏分析，对教学评价的意义缺乏全面的认识。教学评价体系以考试作为衡量学生学习的唯一依据的观念由来已久，这种观念缺乏以人为本的发展观点。培养学生的探究兴趣、探究态度、探究策略是教学的重点。在教学过程中，帮助学生学会自主探究，学会与人合作，培养创新意识，都是教学应承担的责任。对学生探究成效的评价应当是对学生的探究过程和有效结果所进行的整体价值判断。以往的教学评价中只重视反映学习结果的终结性评价（如期末考试、中考等），忽视体现学生探究过程的形成性评价，评价过程中只重视老师的评价，忽视学生的自我评价和合作评价，只重视评价和测试的甄别和选拔功能，忽视为学生成长发展服务的功能，只重视对基本知识和基本能力的考查，忽视对学生情感、探究意识以及综合素质的考查，测试中重视答案的公平性、客观性、唯一性，忽视学生的选择性和创造性以及答案的开放性及多样性。教学评价是教学全过程中的一个重要组成部分。
在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，在“探究种子萌发条件”的活动中，应该对学生表现出来的探究能力进行评价。当学生知道种子繁殖后代首先是种子的萌发,并让同学们展示他们的探究成果时,他们提出大米粒为什么不能萌发? 小麦为什么能萌发?种子的结构是怎样的? 这时我说你们提出的问题都很好, 真聪明. 今天我们就首先认识种子,同学们的探究热情高涨.于是开始分组观察大豆种子外形、内部结构, 经过观察讨论，他们知道了种子的结构(从外到内): 种脐、种皮、胚根、胚芽、胚轴、子叶。争论后他们发现完整的种子和有生命力的胚是种子萌发的必要条件。大米粒为什么不能萌发，就是种皮和胚被破坏了。这时我给予同学们极大的鼓励。同时，引导他们探究种子萌发的外界条件,有的说种子萌发需要水, 有的说种子萌发需要温度,有的说种子萌发需要空气,有的说种子萌发需要土壤等。通过实验和媒体展示及讨论交流, 得出足够的水、充足的空气和适宜的温度是种子萌发的外界条件。这时同学们的探究兴趣得到了充分的满足。在此过程中同学们表现出了观察、归纳和发现问题的能力，我给予了他们充分的肯定。
评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。教学评价是对教学目标实践程度作出的价值判断，它是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。形成性评价是教学过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评价活动。这种活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。因此，教学评价应从教学的特点和目标出发，坚持以人为本的教育方针，根据学生心理及个性特点，我们采用灵活多样的评价手段和方法。我们把这一些列的评价结果和记录统称为成长记录，并将成长记录发布到网站上，网址为《中兴初级中学生物家园》http://shijiayi906.zj.com/，和《中兴初级中学生物教学园地》http://shijiayi.home4u.china.com/，让所有关心孩子成长的人及自己成长的人能随时看到成长记录。这给孩子们以很大的鼓励，起到了很好显著的促进作用。我们的评价方式主要有形成性评价、自我评价、小组评价、课堂评价、平时评价、老师评价、期未评价、综合评价等。
教学评价的目的是全面考察学生的学习过程，激励学生的探究热情，促进学生身心的全面健康发展。在评价学生学习时，应更新教学评价机制，提倡评价主体和方式的多样化，培养学生的探究兴趣，兴趣是学生学习的最佳老师。灵活多样的评价方式犹如一场春雨，滋润着学生那渴望实践探索的心田，犹如一声春雷，唤醒了一成不变的课堂教学，教师不再是知识的“主宰”，不再是课堂的“主演”，而是学生探究实践的引路人，是课堂的组织者、探究的参与者，是学生的良师益友。更新教学评价有利于学生完善正确的学习观，促进学生的探究兴趣和学习能力，使学习过程富有个性化，是和谐教育，成功教育的必由之路。
参考资料：
１．《生物课程标准》北京师范大学出版社
２．《中兴初级中学生物家园》http://shijiayi906.zj.com/
３．《中兴初级中学生物教学园地》http://shijiayi.home4u.china.com/
４．《生物教学参考书》《义务教育课程实验教科书》七年级上、下册江苏教育出版社
５．《形成性评价及其教学运用》http://www.blogch.com/
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