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教师形象对学生潜移默化的影响
古今中外，教师职业都被看作一项神圣而崇高的事业，被寄予了很高的期望和无限的崇敬。古代大教育家荀况有云，“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。别林斯基在《新年的礼物》中写到：“教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操纵在他的手中。青年人往后的一切发展成就，直接影响着他的，都以过去各种原始印象，起着强烈的作用。”从中可见，教师对于社会的进步和个人的成长成材起着至关重要的作用。
现代教育认为，教师是教育人的一种职业。像现代的许多职业一样，它首先，要求自己的职员们热爱自己的职业。日本的索尼公司，鼓励自己的职员用本公司的产品，甚至外出旅行，都不忘推销自己公司的产品，就像爱自己的家一样维护公司的利益。作为现代教师，除了要遗弃过去那种虚假的不现实的崇高之外，更应该把教育事业当作一种“职业”，只不过这种“职业”是为全体人群服务的，是为受教育者服务的。当然，教育的特殊性，又决定了是不能等同于其他职业的，但这并不妨碍我们关注其他行业的发展变化，随时从其他行业中提取有益的东西，来反作用于教育。这种热爱需要的是全身心地投入，更为主要的是这种热爱要做到实处，而不是空喊，即使你的空喊真的发自内心，但如果没有做出行动来，那你就不是一名现代教师。
吴志攀曾鼓励在北大教书的青年教师们时说：“我们要完成的任务，是如何在一个经济落后国家建设世界一流大学的使命。这个使命并不比建国初期要实现的赶超战略容易多少。”这位身兼党委副书记的北大副校长深知优良的师资便是学校发展的源头活水。这几句话也与教育家吴玉章的观点不谋而合，吴先生在多年前便撰文指出，一个学校办得好坏的关键取决于教师的素质！因此，教育者要先受教育，教师要树立为社会主义革命和建设而育人的观念，刻苦钻研理论，精通业务，以自己渊博的学识和高尚的共产主义品德传授并影响学生。
教师形象是指其德、才、学、识、体貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特风貌。教师形象的外显特征表现在教师的容貌、体态、穿着、谈吐等方面；教师形象的内在特征，表现在教师的性格、气质、情绪等方面，即容貌仪表因素、语言表达因素、行为举止因素、职业道德因素、业务水平因素。这五个教师形象构成因素，彼此之间既有区别又有联系，只有这些因素有机结合在一起，才能构成一个完美的教师形象。教师形象核心是教师的人格，教师的人格对于青少年来说是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光。教师的人格魅力是长期修炼出来的。修炼是一种境界，是一种情趣，是一种教养。语言美、行为美、气质美、声音美、内涵美、心态美才是吸引学生的综合亮点。教师的一举一动、一言一行时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，给学生潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造就成什幺人，自已就应当是这种人。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。
作为“人梯”的教师，一言一行无时无刻不在对学生起着潜移默化的影响。作为教师必须具有高尚的人格与师德，潜移默化地影响学生，使学生形成正确的人生观与价值观。时代在发展，作为教书育人的教师更加必须树立终身学习的意识，以具备渊博的知识，以满足学生旺盛的求知欲。 “学高为师，身正为范”。“学高”和“身正”是教师执业的资本， 是其之所以为“师”的根本所系。教给学生一杯水，教师必须有一桶水。但面对如今高速发展的社会，瞬息万变的世界，教师拥有“一桶水”已远远不够，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！只有懂得教育的科学，才能求得教育科学得法，灵活多变，不把情绪带进课堂，每天要把微笑带个学生。 鼓励、微笑、肯定、喝彩、赏识——是最佳的教育手段！给学生微笑，让他们在快乐中学习、成长；给学生以鼓励，让他们充满信心面对挑战；给他们喝彩，时代需要充满自信品质的人。拥有一颗“爱满天下”之心，才能让学生时时感到温暖，才能赢得学生的佩服和信任。
现在对教师的要求越来越高，而教师的付出与回报之间的矛盾依然未得解决，难免带来教师心理上的失落感。这是事实，但过于关注这些是不必要的。作为教师还是应该多关注一下学生，关注教学实践，从工作中收获成功与满足。
在教学工作中，教师要保持乐观而稳定的情绪。乐观而稳定的情绪有助于提高学习和工作效率。在困难和逆境中，保持乐观的情绪会增强自信心。乐观而稳定的情绪是心理健康的重要标志。同时要学会自我调节，适应环境。当自己所处的环境不满意或遇到不幸、挫折时，因而产生忧郁、悲痛、焦虑等不良的情绪时，要采取积极的态度，疏导情绪，调整自己对现实的期待，使自己能够面对现实，以最适当的态度适应环境和处理问题，增长自已的耐受力。情绪是心理活动的核心，对身心健康有重大的影响。因此，还要学会自觉地调节和控制情绪。
调节和控制情绪，一要培养自己具有乐观的生活态度。无论遇到什么困难和挫折，都要以乐观、积极的态度去面对，相信问题总会有办法解决的，从而勇敢地面对现实，努力进取，永不失望，对前途充满信心和希望。持这样的乐观态度往往会产生积极情绪。要适当地发泄积存在心中的不良情绪。这样做，有助于消除心中的烦恼、压抑，从而达到心平气和。这种发泄对心理健康是有益的。要保持适当的紧张和热情。紧张是一种情绪，它能维持和提高学习、工作效率。如考试时产生的紧张情绪，能使大脑功能达到最高效率状态;平时上课或做某件事，也需要保持适当的紧张。张弛调节适度，就会使生活更有节奏和情趣。要善于理智控制自已。这样做对维持心理平衡，培养健康情绪有好处。教师的人格力量是学生成长的重要精神源泉。孩子是很迷信教师的，老师的言行对孩子的感召力是巨大的。新世纪的教师应具有完美的职业道德，高尚的情操，丰厚的文化底蕴，优秀的艺术表现，言传身教，以身垂范。孩子重视老师的爱胜过父母的爱，对师爱的反映比对父爱母爱更强烈。教师的爱会使学生受到感动，感召而引起模仿，使他们产生“应像教师那样做人”的意向，更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁，自觉愉快的接受老师的教育乃至严厉的批评。
新世纪的教师还应树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好和特长，给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展，应成为教师的责任。在教育中，教师应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。“微笑是一种境界，需要修炼。天使在心中，微笑才是真诚的。当我能用真诚的微笑把真、善、美送给每一个学生的时候，我就是一名真正合格的教师，享受了真正的人生幸福。”
教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生，不能对学生抱有偏见，要信任每一个学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识，完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美的性格特征。
在今后的教学工作中，只有运用崭新的教育理念，针对实际来运用教育艺术，用良好的师德来展示自己，才能真正找到符合学生教育心理的钥匙，去开启学生健康成长的锁。
甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花，这是我当教师的信条。今后，我相信大家一定会看到我不断努力、不断前进的步伐。有人把教师比作园丁，我觉得：教师不仅仅是个园丁，更应该是个园艺师。有人说人世间有三件事可以赢得永久的荣誉：第一是有道德；第二是有功业；第三是有学问。我想，这也是优秀教师的标准。只有这样的教师才会对学生有感染力，辐射力。教师成为学生认可、仿效的榜样，才能引导学生求美、向善、向上。
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