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新教材引发的几点思考 |
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点击数： 更新时间：2006-2-25 21:43:51  |
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新教材引发的几点思考
新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。
一、树立全新的教育观念，加强学习，提高自身素质。
1、教师要加强学习，形成新的教育教学理念，适应教改需要。基础教育教学改革的实施，对我们教师提出了更高的要求。教师不再是简单地传授知识的“教书匠”，而是富有创新精神和创新能力的人类灵魂工程师。因此，我们必须改革传统的教育思想，树立全新的教育观念。学习《生物》三册新教材内容体系、生物课程标准要求、学习课程教学新观点、学习信息社会发展的先进教学手段等等，没有全新的教育教学“头脑”，教师们就不能推动教育改革前进。
2、教师要提高职业道德和修养素质适应新教材的要求。基础教育课程改革把确立正确的价值观、人生观和新的教育教学质量观，把面向全体学生，培养学生具有良好的科学素质作为教师的最高目标。生物学科更要求全面提高学生的科学素养。为此，教师要不断加强自身的职业道德和修养，认真学习新一轮的课程改革教育理念。端正态度，统一思想，提高认识，终身学习，有为实施新教材甘于奉献，不怕困难的勇气和信心。
二、 实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。
早在轰轰烈烈的素质教育来临时，就已经把传统式的教学方式铲除到底了。而今基础教育课程改革对教育教学课堂又更进一步提出了高要求。
1、强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。
2、要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。
生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。
热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。
3、加强和完善生物学实验教学，积极倡导探究式学习。
观察和实验是学习生物学的最基本方法，科学探究是学科学的中心环节。根据生物学科特点，一个生物教师如果不具备较高的实验教学能力，是难以完成教学任务、实现教学目标的。新教材为大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动。亲自实验、实践是动手、动脑思维的过程，科学的实践、实验的结果是永不可否认的结论事实。新教材要求教师在教学活动中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。所以，教师应积极创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的意识和能力，使每个学生都能得到充分发展。
三、 新教材要求教师要改革评价方法。
教学改革的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用赏识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。如实验操作、课堂发言、作业批改、单元检测等都实行事后100分，从不同角度评价每一位学生。
“档案袋”法是一个很好的方法。把所有学生的各种成绩（课堂表现、测试成绩、材料收集、实验能力等），及时装入档案袋积累起来，期中、期末或年终总结。这样不仅调动了学生各方面的积极性，而且还极大的发挥了学生的特长。
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