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生物教学中的美育教育
王海臣（北京海淀区玉渊潭中学 100038）
刘冬梅（北京理工大学附属中学 100089）
中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”由此可见，结合生物学教学对学生施以美育教育，使学生在感受美、鉴赏美、创造美的同时，认识到人和事物的内在美，以塑造他们的心灵美，提高他们的思想道德水平，使他们在德、智、体等方面全面发展，进而形成正确的世界观和人生观是非常必要的。
１ 联系生物学教学内容，培养学生感受美的能力
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“感知和领会美，这是审美教育的基础和关键，是审美素养的核心，舍此，情感对任何美的事物都无动于衷。”可见培养学生感受美、欣赏美的能力是非常重要的。生物学研究的是生物及其生存的自然环境，在教学中，要将活生生的生物与大自然结合，让学生寻找生物的自然美，不要将其看成是孤立的研究对象，使教学充满情趣，利于激发学生的学习兴趣和生活情趣。例如在生态系统教学中，使学生感受到草木葱茏，碧水盈盈的秀丽世界，其中的各种各样的动、植物结构不同，形态各异，构成了丰富多彩，千姿百态的自然界，体现了生物的“多样性的美”；各种生物之间的和谐关系体现出“和谐美”；每种生物在结构上的对称性体现了生物的“对称美”。在生物的进化教学中，通过揭示出生物的进化历程，体现了自然界中的“有序美”。在植物学教学中，使学生感受白洋树的“高大挺拔美”；松树的耐贫瘠的“朴素美”；刚萌发的植物幼苗的“倔强美”；小草的野火烧不尽，春风吹又生的“生命顽强美”；浮萍的“飘浮美”。在动物学教学中，使学生体会到动物的“强健美”；蜜蜂的“勤劳美”；有益动物的“勇敢美”等。在学生感受美、欣赏美的同时，使他们了解到美无处不在，要注意挖掘和感受美的事物，来提高自己的生活情趣。
２ 利用生物界中的美与丑，培养学生鉴赏美的能力
美的表现是多方面的，既有外在美，又有内在美；既有整体美，又有局部美；还有和谐美等。美中寓丑，丑中也寓美。在教学中注重挖掘生物中的美与丑，使学生理解美的所在，美的原因，美的种类和美的程度，并给予正确的评价，从而培养学生鉴赏美的能力。例如在“水池植物群落”教学中，用宋朝文学家周敦颐的《爱莲说》中描述莲的语句，如“中通外直”，“不蔓不枝”，“出淤泥而不染”等来说明挺水植物的特点及古人对莲的“出淤泥而不染”的高尚品德的赞美；通过对浮水植物浮萍的介绍，使学生了解浮萍虽然根退化成平衡器官，只能随风飘泊，不乏悠哉的“自在美”，但做人却不可如此。在学习“蟾蜍”时，介绍它的皮肤灰黑，疙里疙瘩，体态臃肿笨拙，惹人生厌，其外表虽然很丑，但它却是吃害虫的能手，是农作物的忠诚卫士，且其分泌物还能制成中药蟾酥，具有强心镇痛、止血，治疗疔疮等功能，你能说它不美吗？在学习“昆虫”时，介绍蜜蜂为了蜜蜂王国辛勤劳做，无恕无悔的高尚情操之美；彩蝶在花丛中翩翩起舞，给人带来无限的美的感受，但其幼虫却多是为害庄稼的害虫，又具有丑的一面；在学习“鸟类的多样性”中，利用虽然有人认为猫头鹰是不详之鸟，但它却无恕无悔地为人类守卫着万顷农田，消灭危害农作物的鼠类。通过对生物界中美与丑的剖析，使学生了解美与丑的真谛，从而自觉地约束自己，努力使自己成为品德高尚的人。
３ 结合热门话题，培养学生创造美的能力
美的事物是在人的发现、鉴赏基础上去共同维护、共同创造出来的。因此在培养学生能够感受美、鉴赏美的同时，还要培养学生使其善于体现美、创造美，即善于在自身、在周围的环境，在日常的生活中去体现美，去创造美。因此结合“人体生理卫生”教学教育学生要积极参加体育锻炼，使自己有一个健康的体魄，同时还要注重自己的衣着、仪表和语言举止，使其符合真正美的要求；结合“环保”教学，教育学生要积极参加到绿化家园，美化校园的活动中来，共同创造一个保护生存环境、美化家园的氛围；结合“爱鸟周”活动培养学生爱护和保护野生动物，使人与自然和谐相处的思想；结合“植树节”种树活动，宣传保护森林要从我做起，少用一次性筷子，节约纸张等思想，以提高学生的思想道德水平。
４ 揭示人和事物的内在美，使学生具有高尚的思想品德
苏霍姆林斯基认为：“美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”因此在教学中要特别着意于引导学生去揭示和发现人和事物的内在美，即精神世界的美，也即心灵美。这种内在的美揭示得越深，学生受到的教育也就越深，否则只能是形式上的“行为美”，不能称其为真正的行为美。为此在生物学教学中，利用科学家为探索真理而百折不挠，勇攀科学高峰，甚至以身殉职的感人事迹来展现科学家的心灵美；利用雄螳螂为了种族的延续而不惜牺牲自己生命的无私美；利用当鲸受伤发出求救信号后，其它鲸会及时赶来救助的互助美；利用野驴受到狼群围攻时，就会有年老的野驴挺身而出，冲出重围，引走狼群的献身美等，使学生领悟到自然界和人类社会中美好的一面，从而强化他们人性中善良的一面，以塑造他们的心灵美，使他们认识到一个品德高尚的人应尊重知识，崇尚科学；一个品德高尚的人不会因眼前利益而破坏生存环境，更不会利用科学知识去制假、贩假，做损人利己的事等，从而达到以美引真，使学生树立远大理想和抱负的目的。
５ 利用珍惜和特有物种的美，对学生进行爱国主义教育
我国有许多世界上珍惜的物种和特有的物种，它们各具特色，各有所长，如金丝猴的顽皮美；大熊猫的憨态美；朱 的华丽美；丹项鹤的高雅美；以及具有长江女神之称的白鳍豚能与人和平相处的友善美等等。通过对这些珍惜、特有野生动物美的揭示和欣赏，教育学生要珍惜生命，善待生物，热爱和保护我们的生存环境，进而对学生进行爱国主义教育，鼓励他们为拯救这些珍惜物种而献身科学，努力学习。
６ 发挥想象力，培养学生的艺术思维能力，使其崇尚科学
爱因斯坦认为：“在科学思维中，存在着诗歌的因素。真正的科学和真正的音乐都有共同的思维过程”。自然科学的思维也离不开艺术思维，例如如果人类不幻想着象鸟一样在空中飞翔，就不可能有飞机发明；鲁班如果当手被草叶划破时不去观察草叶的形态，就不可能有锯的发明；当苹果落到牛顿面前时，他将它拾起来吃掉而不去想“苹果为什么不往天上掉呢？”也就不会有地球引力的发现；如果生物学家不研究蝙蝠的“回声定位”就不可能有雷达的出现等，教育学生要注意观察研究、崇尚科学，同时对他们进行科学思维和科学方法的训练，并使其明白，任何科学发现都是以扎实的科学知识做为基础的，“千里之行始于足下”，“不积跬步无以至千里”就是这个道理。
总之，在生物学教学中，通过揭示自然美来淘冶学生的情操，使他们热爱生活，热爱自然，促进他们智力的发展，进而培养他们的观察力、想象力、形象思维以及创造力，使他们善于在色彩缤纷的美的世界中运用视觉、听觉和其它的感觉器官和理智去感知各种各样的美，并逐步增强他们对美的感受能力。使他们在感受美的过程中美化心灵，培养积极向上的精神。
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