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浅谈在生物课堂教学中培养学生的问题意识 |
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点击数： 更新时间：2006-7-4 22:01:16  |
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浅谈在生物课堂教学中培养学生的问题意识
激发学生学习生物学的兴趣，启动学生学习生物学的欲望，对调动学生的学习积极性，培养学生能力，大面积提高教学质量有着重要作用。在传统教学中，学生只是被动地接受知识，思维不活跃，课堂气氛沉闷，在实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的今天，如何使学生保持强烈的问题意识和好奇心理，并将其引向具有真正的科学创新行动，应当成为变革现存教育教学模式的一个切入点。要真正塑造创造型人才，教师在教学中必须鼓励学生勤于观察、敢于质疑，勇于提问。然而，目前我们学生的问题意识却非常薄弱，据调查结果显示，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高变得越来越低，所以在中学教学中培养学生的“提问”能力，激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛活起来，有助于塑造出创新人才。
一、分析学生为什么不愿意提问题
1、不敢、不愿提出问题
学生在小的时候都有很多问题，也能问出许多“为什么”，但是这些“为什么”在生活中有的家长和老师会回答的回答了，不会回答或解答不了时往往会似是而非回答或避而不答，甚至会对问出的一些新奇问题，认为傻或直接呵斥不许问此类问题，长期以来，孩子的问题意识会越来越淡，特别在传统的教育模式下，学生在课堂上只需要回答老师的简单提问即可以了，一些创新问题的提出，往往又怕被老师、同学取笑问题提的幼稚或荒谬，又怕所提问题与所学的内容无关耽误了正常的教学进度被老师拒绝回答，或者老师一时解答不出，造成尴尬，所以学生的“提问”意识在长期过程中被慢慢扼杀，而不能发挥出来，变成不敢、不愿提问题了。
2、不能提出问题或不善于提出问题
由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位，即使回答问题，也是教师事先设计的问题，只需要按老师的意图回答即可，不用深入思考，长期下来造成学生不善于思考，问题意识淡漠，提不出问题或不善于提问题。
二、如何培养学生提问的能力
1、转变观念，营造“提问”的动机
长期的传统教学模式，已使学生形成一个观点：“提问”是教师的事，学生的事只是跟着都是的问题“答”，因此要培养学生提问的能力，首先要使其转变观念，“提问”不仅仅是教师的事，更是学生自己的事，学生可以问教师、问课本、还可以问专家、问教授、问权威，可以当面问，可以写信问，还可以打电话甚至上网问。教师在课堂上也要转变观念，要营造平等、民主的教学气氛，鼓励学生提问，不要怕被问住，对课堂内外学生提出的有价值、有创意的问题予以表扬鼓励，对过简单的问题不要取笑，进行引导学生进一步思考提出更有价值的问题，对过难的、过深的问题也予以肯定和尊重，帮助学生查找答案或询问专家尽量解决。转变观念，营造平等民主的教学氛围是激发学生发现和提出问题的动机，能引发学生努力思考，发现并提出有价值的问题，逐步强化了学生的问题意识，展现学生个性，培养学生的创新精神和创造能力。
2、创设“提问”的课堂氛围，让学生尝试“提问”
在课堂教学中，激励学生广开思路，探索求异，通过启发式教学，精心设置问题情境，激发学生探究问题的强烈意识，引发积极的思维活动。刚开始时要积极引导，提供思路，让学生在教师的因势利导下，掌握“提问”的思路和方向，提出思考性问题。可以在生产和生活中找学生感兴趣的“问题”，如为什么靠近路灯的树叶秋天比远离路灯处的晚变黄、晚落？而在有路灯的道路旁边种植的水稻反而减产甚至颗粒无收呢？运动会上，同样进行1500米长跑，经常锻锻炼的运动员和不经常锻炼的感受一样吗？为什么会感到肌肉酸痛？这类问题学生在生活上都有体验，既可以培养学生对周围生活观察思考的能力，又激发学生的兴趣，使学生认识了学习的重要性以及生物科学的实用价值。
3、让学生在自主提问中享受乐趣，善于“提问”
让学生亲自参与一些简单的研究性学习课题，如学校校园绿化及改进、校园白色污染的调查及防治，让学生从实际出发，根据本地具体情况，依据所学知识，自己设置问题，带着这些问题去体验生物学知识在生活实际中的应用价值，这样既可以培养和强化学生对生物知识的学习兴趣，又可以使他们感受到生物世界的无穷奥秘和课题的乐趣，还能增强学生学习的欲望，强化培养了学生的问题意识和创新精神。
综上所述，学生“提问”意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教育教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生“提问”意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力和发展，培养出新型的创新人才。
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