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如何让生物课堂“活”起来
湖北省荆门市东宝区文峰中学 张忠华
长期以来，我们许多课堂教学一直比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。如何让课堂充满生命活力，是决定课堂教学成败的关键，是对教师教学智慧的挑战。
让课堂“活”起来，是实施素质教育的本质要求，同时也应是教师永远追求的目标。如何才能让课堂“活”起来呢？
一、要把活动有效地引入课堂，开展“活动化”教学，让学生真正动起来。
只有让学生真正成为学习的主人，通过学生自身的体验与感悟，才能获得知识与能力的发展，这才是真正的学习，这就要求课堂上学生必须有充分的活动时间与空间。所以教师课前要认真设计学生的活动内容，并为学生的活动做好充分的准备；课堂上，要对学生敢于放手、放心，要巧设问题或情境，将学生引入到学习活动中。要积极鼓励学生自主探究，围绕学习的内容与目标，或阅读思考、或观察分析、或交流辩论、或进行实验……教师在其间一是引导点拨，二是维持好秩序。既要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”，又要防止部分自我约束力差的学生的出格表现，使课堂出现乱哄哄、“一锅沸粥”的景象。从目前多数学校的班级学生人数较多的实际出发，在活动的设计和组织上，采取分小组活动是一种比较好的方法。这有利于活动的开展和培养学生的合作精神，其不利的地方是学生往往缺乏独立思考、深入思考的机会，限制了学生的独立思维与自创能力的发展。所以教师要根据活动的内容与难易程度来决定是否分组活动或每个小组的人数。例如，在一般性探究活动中，我常采用的是３～４人为一组；多数情况下的问题讨论、简单分析等，我则要求在同桌二人之间进行。而书面作业或撰写活动报告等，则一般要求学生独立完成。
二、灵活地选择教学方法。
传统的教学方法是以教师的讲授为主，在这种教学模式下，学生被当成接受知识的“容器”。然而教师们很快就会发现，学生总是无法吸纳自己辛辛苦苦所讲授的那些宝贵知识。要改变这种状况，教师就要根据教学的内容，灵活地选择教学手段和方法，以吸引学生的兴趣。如今，多元的、开放的、先进的教育理念和科技的进步、多媒体技术的发展都为教师灵活选择和运用各种教学方法与手段提供了有利的条件。如本人在平时的生物教学中，经常使用图片、模型等教具和多媒体辅助教学技术，采取实验探究、小品表演、小组竞赛、作品展示等形式来激发学生的兴趣和调动学生的积极性。例如在学习“人类的活动对生物圈的影响”这部分内容时，我搜集了大量的图片和音像资料，课堂上我先为学生展示原生态的大自然的美丽：生机勃勃的森林、清澈的溪水、可爱的动物、美丽的花草……学生一边欣赏，一边陶醉；接着我再向学生展示生态被严重破坏的画面和图片：寸草难生的西北荒漠、沟壑纵横的黄土高原、熊熊燃烧的森林火灾、惨死的动物、枯萎的植物……强烈的视觉反差，对学生的心灵产生了强烈的震撼。观看图片或画面后，我让学生进行讨论，课堂气氛活跃异常。然后，组织学生通过演讲谈自己的感想，学生也是个个有话想说。
三、教师的语言要活泼机智，应有较强的临场应变能力。
事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。例如，有一次我给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，一些学生显得没精打采，我便话题一转，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是我自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。末了，我幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。
四、广泛联系生活实际。
生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。
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