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新课程下
我们应该更新哪些教学观念
邮政编码：408317 重庆市垫江第五中学校 黎晓宏 联系电话：13658467833
随着新一轮课程改革的不断深入，新课程的不断实施，成功与否，首先在于教师能否更新自己的教学观念，也就是能否摒弃以前的旧教学观念，树立新教学观念。那么，作为站在第一线的教师们到底应更新哪些旧教学观念，又必须树立哪些新教学观念呢？
对此，个人认为应从以下四个方面去更新我们的观念：
一、课程观的更新
传统的课程观认为：课程即是学校为学生所开设的各门学科。课程就是一种指定、指令；教材（教科书）就是圣经；教学过程则是课程传递和接受的过程，师生纯粹的外在于课程。新的课程观强调：课程是民主的、开放的、科学的；课程不仅是预设的，而且是生成的；教学过程不只是课程知识的传递和接受的过程，更是课程内容的创生与开发的过程；师生应是课程的有机组成部分。因此，教师们在新的课程观主导下，应是创造性的“用”教材，而不是“教”教材，一切教学应以学生的实际出发，遵循学生认知发展规律，尊重“儿童文化”，鼓励学生个性化理解，促进学生个性化的发展。
二、教学观的更新
传统的教学观认为：师教生学；教为中心，学绕教转；先教后学；教控制、决定、支配学； 二者的关系是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我传，你受等。新的教学观提倡：教与学的关系是师生双方的交往、互动、民主、开放，二者相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中，师生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感情，丰富共同的教学内容，以求得新的发展，实现教学相长。对此，作为教师，要改变旧的教学观念，重塑新的教学观念，就应注意自己的角色转变，真正地实现民主的、平等的师生关系，同时在这个过程中教师还应学会倾听学生的意见和建议、沟通师生的心灵，并尊重每一位学生以及向他们学习。
三、过程观的更新
传统的教学过程观强调：教师重在对知识的传授，结论的介绍。学生则重在对知识的简单理解、记忆和结论的直接应用。新的教学过程观强调：结论固然重要，但更重要的是结论的探究过程；在这个过程中，教师重在对学生的引导、启迪；学生则要对产生结论的整个进程，进行知识的质疑，方法的预设，环节的处理和结论的归纳、总结等全面的参与、思考和体验。总之，树立新的教学过程观主要在于教师在教学过程中不能只重结论介绍和直接应用，更重要的是对结论得来的探究、探索过程，从而让学生亲自参与，亲自体验。
四、教育观的更新
传统的教育观突出表现在：以学科为本位，重知识，轻情感；重教书，轻育人；重师道尊严，轻学生人格。新的教育观则强调：以人为本，关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康；关注每一位学生的道德生活和人格养成，师生完全是平等的、民主的。因此，作为一名新时代的教师，应每时每刻对学生充满爱心，关心他们的成长，关注他们的进步，并给与及时的、真诚的帮助，同时尽力营造一个愉悦的、宽松的、和谐的课堂氛围，让他们充分享受学习，体验成功，从而升华自己的感情，陶冶自己的情操。
综上所述，教学观念作为新时代教育者们的一种思想，一种主宰自己言和行的“源”，只有将新课程改革所要求的新的理念与旧的理念作深刻的剖析和对比，才能让自己真正转变并树立起新的教学观念，并扎根于自己的头脑中，然后努力地在自己所耕耘的土地上实践着，实践着……
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