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安徽省合肥市第十五中学 姚成
班级是学校的有机组成部分。它的维系，需要有一种和谐融洽的师生关系，活泼有序的生活节奏，健康向上的学习氛围。如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同的奋斗目标、有坚强的组织核心、有良好的行为品质、有旺盛的士气斗志的集体,每个班主任都有自己的方法和经验，在多年的班主任工作中，我感受最深的是要搞好班级差生的转变。
如何搞好差生的转变呢？我认为应从以下几方面着手。
一、严格管理，宽容大度
俗话说“没有规矩，不成方圆”。“规矩”即常规纪律，在班级管理中即指每个班级成员必须遵守的行为规范，“方圆”则体现了对教育者在德智体诸方面的要求，即要达到什么目的，把学生塑造成什么人的问题。如学习知识，发展智力，培养能力。欲成“方圆”必先立“规矩”，要使孩子们有所进步，都必须有严明的纪律，严格的管理作保证。因此抓好常规管理是实施班级管理的首要前提。有人认为在管理中班主任说得越多越好，管得越严越好。分得越细越好。其实班级的管理，不仅要有严格的纪律，更应有一定的宽容大度。
严格要求是爱的表现，但宽容待人很多人就不理解。认为宽容是对不良现象的熟视无睹，听之任之。其实宽容是一种有效的放松。它是在对学生的错误认真分析的基础上，创造一定的环境，使之出奇不意地受到教育。老师的爱才显得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。它的震撼远强于大声斥责，挖苦，羞辱。
2002年9月新生刚一进班，一个叫刘锋的学生就显得尤为突出，他头发梳理得光光的，却一付吊而郎当的样子，一看就知道不是个好苗。有些科任教师好心地劝告我，对这样的劣马一定要杀一儆百，不然班无宁日。顿时厌恶之情油然而生。果然，不到一周，他的一系列缺点就显露出来了，迟到早退，还打架。一天中午，一个学生跑来喊我：老师，张锋打架。我一惊，火冒三丈，这还了得，今天就给你个下马威，是时候了。我立即赶到现场，大发脾气，“你还有脸，我早就知道……”。他气极了，“我没有……”那神态足可以看出一百个冤屈。我想，看他那个架势，真不给我面子，好象要吃了我似的。我很恼怒，更沮丧。怎么没几天就碰上这么个钉子户，以后威信何在。
当天晚上，我辗转反侧，白天的情景又一幕一幕地呈现在眼前，今天张锋事件的症结到底在哪里？是我的处理方法不当，还是另有蹊跷？我决心深入了解，弄清原委。
第二天，于是，我立即赶到张锋家，对他家里的基本情况进行了调查：听说他父亲在外地当一个建筑工头，家庭殷实，有个几十万。父母从不把孩子放在心上，甚至一年也说不上几句话。祖父母在家带他这个独生子，可谓含在嘴里怕化了，捧在手里怕飞了。如果他要天上的月亮，决不会等到明天，而这次因其他两位同学闹矛盾，张锋打抱不平，一时兴起，才出现打架这一事件。不过他热情，好客，乐于助人，在同学们中有一定的号召力。前两天他就曾将一个病了的同学背到医务室。
我心中一惊，幸亏及时地了解事件的始末。针对这种情况，我在班里组织了一次主题班会，――怎样看待一个同学。要求同学们对张锋进行合理的评价，同学们畅所欲言，有的说“他是班上表现最差，又迟到早退，专给班级抹黑，害得班上好久没得流通红旗了”，“他喜欢打架，不团结同学”，“他家里条件好，喜欢摆阔”，听着同学们的发言，看着这次班会已开成了一个批斗会，再看看有两位同学欲言又止，似乎要说出与他人不同的观点，我安排这位同学讲，他说：“其实我看张锋同学还可以，前天我生活困难，就是他帮助我解决的。”听那声音象蚊子嗡嗡，大概认为与过去老师的评价不同就是错误的。可我却对这位同学能说出不同的观点大加赞赏，对他敢于中肯地对待一个人不断颔首，接着同学们打开了话夹子，有的说他脑筋很活络，有的说他乐于助人，有的说他学习不自觉，各种说法都有。最后我对这件事件作了总结：张锋同学其实还是一个不错的学生，并不是不可救药，我还仔细分析了打架事情的始末，主动承认自己的处理事件的不当，当然也恰如其分地指出了他的一些不足，当时我看到张锋神色由迷罔变为惊讶最后异常激动。就知道他的心灵受到了很大的震动。我暗自庆幸，自己险些犯了一个大错，怎么能因一位学生的一点错误，就认定他是一个“品学兼差”的人。动不动来几句 “叫你家长领回去，否则别想考试”。甚者“怒发冲冠”，对他们肆意羞辱、讥讽。这些作法即使再正确，也不能使他感到真正的爱护关心，他们也决不会心悦诚服地接受批评，只能严重挫伤了学生的自尊心，使他们更自卑，自暴自弃，甚至出现对抗、顶撞的现象。
在以后的日子里，我经常找他谈心，无论是指出他的缺点还是探讨有关问题，每次都是静静地看着他，默默地听，在平等、和谐、融洽的关系中同他摆事实、讲道理、只要不挫伤他们心灵中最敏感的角落,----人的自尊心。真正以景动人，以情感人、以理服人。使他慢慢地改掉一个又一个的缺点。我知道，师生之已经有了爱的互动。告诉你们，有一次我感冒了，上课前讲桌上放着一包药，什么“白加黑，感康，”顺着同学们的眼神，我知道是张锋干的。
三年后，这个同学不仅没有旧错重犯，而且顺利毕业，并且考上了红旗中学。毕业后，我曾收到一封他写给我的信，信中说，“姚老师，每当沐浴在阳光下我心中就有难以名状的感动。您能够如此宽容我们每一点不足，就象蓝天一样有包容万物的胸怀”。是的，学生犯了错误后，他的防范意识特别强，就像一座坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。只有找准切入点，才能达到庖丁解牛，得心应手的地步。而要如此，必须给予学生充裕的时间反思，也便于自己给学生找“薄弱点”。试想想，在这种情况下，何不笑笑，说两句幽默话，暂时宽容一下。当学生的心理防线处于崩溃时，你乘胜追击，将取得意想不到的效果。
全国劳模、特级老师、优秀班主任魏书生为了缓解差生的抵触情绪，就将检讨书改成“情况说明书”。这种无痕的批评使他创造了一个又一个奇迹。对于学生的诸多不尽人意，只要我们多付出一分宽容，就能产生一种春风拂面，润物无声的效果。严格与宽容是矛盾的两个方面，严格是终级目标，而宽容并非管理的软化，它是艺术化的严格，是变“无为”成“有为”的教育哲学。
二、注重个性特点，从亮点突破
随着社会的发展，由于独生子女特殊的生活环境，对独生子女的教育在实践中又存在着很多问题，有的父母在外打工，子女无人管教，有的父母对子女过高要求，有的却又漠不关心，这些给当前教育带来一定的难度。困难虽然存在，但我们教育工作者决不能够放弃对他们的教育，而是要考虑，如何用合理的、科学的方法进行教育。我们不得不承认，独生子女在生活中存在着许多问题，诸如争强好胜、自私、独立性差、依赖性大、宽容度小。这样，在生活中遇到新的矛盾后，就很难单独处理，而往往发生什么意外，不仅对孩子本身造成影响，而且还会对以后的教育留下后遗症，因此，我们要针对具体情况，做具体分析，帮助孩子克服个性弱点。
2002年，我刚接七（8）班担任班主任，按惯例，我试图以严肃的面孔和威严的语气来获得学生的崇拜，首先宣布班级纪律八条，什么“迟到一次站一节课”“上课不听讲罚作业”“打架一次叫家长来”“考试倒数第一就坐后排”。我认为这下可好了，殊不知，当我刚转身在黑板上写字时，下面竟是一阵清脆的铃声，毫无疑问，这是学生干的恶作剧，我心中的那种老师的神圣感一下子受到如此的挑战，我吼道“谁干的”？一组后面的一个中等个子的学生慢腾腾地站起来，满不在乎地斜视着我。我又问“你叫什么？”“吴凡。”我怒气冲冲地把他拉到讲台上，不问青红皂白一顿训斥，还让全班同学陪吼了一番。可理智告诉我，这样的教育方法肯定是失败的，从其他老师那里了解到：刘凡的妈妈过早地离他而去，爸爸在城关收废品已经多年，他对这个顽劣的孩子恨铁不成钢，却又无可奈何，听说每学期都要打几次，每一次都是皮开肉绽。而他总是那幅玩世不恭的模样，他常说“反正妈妈不要我，爸爸又对我不好，老师也总是找我出气，世上已没人关心我了”，于是破罐子破摔。平时，他喜欢恶作剧，怪僻，有时脾气暴躁，缺乏自制力，纪律性差。有时对着窗外走过的学生吐唾液，甚至把红墨水涂到鼻孔里面后叫嚷“流鼻血”，带过他的班主任都听之任之，束手无策。
刘凡的转变不是一帆风顺的，我知道，这还要付出不懈的努力，于是，我引导他对过去进行总结，我说：“过去人们认为你是个坏学生，现在看来你能在体育上取得成绩，也一定能在学习上有所进步”他说“从前，我认为自己是一个一无是处的人，现在，我对自己很有信心，别人能做到的，我也能做到” ，“老师相信你”。那次，他哭了，哭得很伤心，我清楚他已深切感受到了爱的传递。体味到一种被爱的幸福。为了使他列在纸上的计划变为自觉行动，我经常给他讲保尔的故事，讲贝多芬的故事，还在班级多次组织的说讲活动中，鼓励他积极参加，甚至对他进行亲自辅导达十多次，终于他脱颖而出，名列前茅。在此基础上，与之交朋友，这样距离拉近了，心贴近了，各种易犯的错也得到了有效有抑制。你说他最后怎样，在期末评比中，被评为优秀班干部。
一个学生，即使很差，也决不会是“朽木难雕”“一无是处”，他总有着自身闪光点，如果能抓住这一点，培养其自信心，一切都能迎刃而解了。素质教育具有"全体性"，即必须面向全体学生，帮助每一位学生，使他们在原有的基础上得到提高。在学生的群体中差异总存在的，古今如此，中外也如此。我们要提倡偏爱差生，看到其差异，扬其所长，救其所短，给他们更多的尊重、信任、理解和自信。
三、创设氛围，情感教育。
目前很多高校都宣扬一种所谓“无为”管理，何为“无为”，就是在教育中注重它的隐藏性，间接性，主动性，无意识性。对于差生，若能以情感教育为突破口会有利于“无为”管理的实施。几年来，我每期都要针对学生的具体情况开展一定的活动，譬如说“生日晚会，访问调查，讲座，比赛，植树等”，这些活动，能使他们在潜移默化中受到教育。这种隐藏性，无意识的教育更适应当代青年的特点，更易于被学生接受。
大前年，当我跨进这个班后，发现大部分学生的学习目的不明确，由于基础差，他们抱着得过且过的态度，浑浑噩噩。有的说“我读书只是想把三年初中混完，说不定以后找工作容易点”。有的说：“我并不想读书，只是我的父母亲强迫我读” 。有的说：“学校里好玩些”。这此想法，使得班风建设有很大的阻碍。一时间，班级里迟到早退成风，平时上课吵闹不休。甚至打架斗殴。一个风和日丽的日子，我带领学生对以前教过的学生进行访问，同学们提出好多心中的疑问：“毕业后最大的感受是什么”“当前社会上需要什么样的人才”“回首过去，你喜欢什么样的老师？”而那些回答强烈震撼着同学们的心灵：“踏上社会几年中，深切认识到无知的痛苦”“任何单位招工，都希望应征者有一技之长，有丰富的文化知识”“无知，总是处处受冷落，待遇低，在工作中总是力不从心，无所适从”“如果可能的话，我宁愿重新来过”看着同学们认真记录的神态，我知道，这些话在他们心中已激起了阵阵浪花。回班后，我们举行了一次别开生面的演讲会――“我为谁学”。同学们畅所欲言： “我们是祖国的骄子，国家给我们创造了如此好的学习环境，如果身为文盲，国家就多一分负担” “父母亲含辛茹苦，抚育我们，只有掌握过硬的知识才是对他们的最好的回报” “为了自己的生存，我们必须充实自我，因为优秀的人才才能适应这竞争的社会”
不需要我再说什么，勿需我对这次班会作一番总结，但我知道，这个活动的结束将是一个崭新面貌的开始。半年后，这个人见人头疼的班级竟然令领导们，老师们刮目相看。有五个学生顺利地考上了高中。我想，假如当时硬将道理塞给学生，固然也能奏效，，若能“不教而教” ，“踏雪无痕”且不更好。为了使同学们了解地球母亲的苦难，在长江边同学们手握铁锹，发出了“保护母亲河”的誓言。为了使同学们更好地认识自我，他们《走近毛泽东》，重新审视了一个平凡人的伟大。
在高科技时代，信息时代，改革时代，学生的社会生活观念，生活方式，发生了广泛深刻的变化。用空洞的说教，枯燥的方式，粗暴的打骂来教育差生已与时代格格不入。我们需要潜意识的情感渗透。需要默默的心灵感应。毫无疑问，这样的结果必定是事半功倍。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对差生的教育不是一朝一夕的事件，这就需要我们不断地探索，因为作为班主任，不仅应是一个教学能手，更应是一个教育艺术家。
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