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实验中学 吴丽英
在世界进入信息化时代的今天，人类对教育的需求与重要性的认识日益加深。与此同时，社会的不断发展对教师的素质要求也日益提高。尤其是伴随着人们对教育需求的日益高涨。实行教师专业化发展是历史的必然，要当好一名好教师，就得具备足够的敬业和专业能力及较强的自主能力，方能满足社会日益发展的需要，满足学生在认知、情意学习等方面的需要，才能真正谈得上提高教育、教学质量，培养出适应社会发展需要的具有一定创新意识和创造能力的人才。
一、 课程教材改革需要教师的专业化发展
我从教以来已参与了三次新教材试教工作，可本次教材改革的步伐之大，速度之快，难度之高都是与前几次改革无法比拟的。我感到它有以下特点：
a.课程的功能发生了很大的转变；
b.课程的结构体现了均衡性、综合性、选择性和现实性；
c.课程在实施中非常强调改变学生的学习方式，建立与素质教育相一致的评价与考试的方式；
d.课程内容的科学性很强信息量大，同时非常关注学生的终生可持续发展，精选出了学生必备的基础知识和技能。改变了学习训练的方式。
e.实现了信息技术与课程的整合，促进了课程各要素间的有机联系。
可见，新课程的改革给我们带来了新的挑战。在教育改革的浪潮中，作为教育者，清醒的认识到教育改革的成败关键在我们教师身上。只有我们的专业化水平得到不断提高才能造就出高质量的教育水平。
如何提高我们的专业化水平呢？我认为：
1、 专业化的教师首先要有高尚的师德
教师除了该有强烈的事业心，责任感和奉献精神外，师爱是师德的核心。它是一种强大的力量，不仅能提高教学质量，还能促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展，人格的形成，职业的选择和人生道路的转变。特别是对班中的差生来说，老师师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格往往能产生出身教重于言教的良好效果。它比任何奖励和惩罚制度要有用的多。在我任教的学生和担任的班主任工作中有许多事例可证明。
2、 专业化的教师应有渊博的专业知识和专业能力
教师要有深厚的文化底蕴，这是教师专业化发展中最重要的方面。对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要能内化到个体知识结构中去。对自己所教学科的基本内容不仅要有深入透彻的了解，还要了解学科的架构，发展脉络及学科信念等内容。
专业化教师的专业能力除应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力。
在新教材试教的二年中，我真正体会到，自己虽是本科专业学校毕业。从教25年来，我首次感到力不从心，出现了一种“高原现象”，以前所学的知识已无法回应时代的挑战。如不接受继续学习，我的教学思想、教学行为和教学方法等就得不到全方位的更新；如果我不能通过研修的形式摆脱陈旧的心理习惯定势，树立超前的教学理念和掌握先进的教学方法，教学水平就将停滞在原有水平上，不再提高。为此，我必须克服种种困难，认真参加各类培训接受继续教育，使自己的职前预备教育模式转向终身教育模式。
3、 专业化教师应具备勇于创新的精神
21世纪的发展呼唤创造型人才。学生创新精神和创新意识的培养乃至创新素质和创新能力的提高都与教师有着最为直接的关系。没有教师的创造性，很难培养出适应未来社会发展需要的创造性的学生。专业化的教师“不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，应是艺术家和创造者。”教师要具有创新意识、创新精神和创新能力。能准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题；具有教育智慧，及时把握教育时机，能根据实际环境选择和决策，调节自己的教育行为；尊重科学，有创新的教学模式，创新的教学方法和新颖别致的教学内容；善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融汇到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张。
如：我在教“基因蓝图”一节内容时，针对八年级学生对基因毫无基础的特点，如不想办法变动教学过程，编排新的程序，这么深奥的知识学生肯定搞不清。我根据学生实际，调节自己的教学行为；尊重科学，用创新的教学模式和教学方法，创造性地把新思想、新观点、新方法融汇到自己的思维模式和工作模式中。从人体的免疫淋巴细胞——B细胞产生的抗体开始引入到蛋白质的种类和作用，延伸到细胞中的遗传物质——基因与DNA的关系。用DNA磁性演示模块示范脱氧核苷酸的结构到组成DNA分子的双螺旋结构…….层层剖析，走出了一条提高教学质量的新路。使原本难度高、枯燥乏味、科学性很强的抽象理论知识在活跃的45分钟内，通过学生动眼、动手、动脑的过程，师生共同讨论解决，顺利的完成了大容量的教学任务，既培养了学生的能力又增强了学生的合作意识，收获是明显的。
4、 专业化的教师应具备一定的科研能力
专业化的教师应能掌握一定的从事科学研究的知识和方法，具备一定的科研素质。只有教师的科研素质提高了，才会有科研质量的提高，才谈得上提高教学质量。教学活动才能真正显示出其旺盛的生命力。这本是我终身学习、不断更新的自觉追求，也是我的一个奋斗过程。
二、 课程教材改革需要专业化教师具备科学的教学理念
我虽是位老教师，为了能适应课程教材改革的需要必须完全摒弃原有的传统教学观念，彻底更新教学理念。我本是个易于接受新事物，新观念的人。年纪虽长，心未老，只要有一线机会，我就会抓住点滴的机会学习新理念，增长新知识。通过学习我认识到作为专业化的教师要树立尊重爱护学生，注重开发学生潜能，促进学生个性全面发展的教育观；树立“教师的主要职责是越来越少地传递知识，而是越来越多地激励学生思考。教师应越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾论点，而不是给出现成真理的人”的教师观；树立学生是有主观能动性的千差万别的个体，是教育活动的主体，是学习和发展的真正主人，学生有多方面发展的需要和发展的可能，教育应不断满足学生发展的需要，促进学生尽可能发展的学生观。
三、 课程教材改革需要专业化教师建立新的教学方式，不断促进学习方式的变革，培养出新世纪需要的复合型人才
教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，更需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。新教材要求教师的教学过程是个师生交往，共同发展的互动过程。在课堂上较多地出现师生互动，学生学习方式的多样化，乐于探究，主动参与，勤于动手的生动场面。在整个教学过程中能注意传授知识与能力培养的关系。注重对学生的独立性和自主性的培养。引导学生大胆质疑、调查、探究。在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生均能得到充分的发展。这本是我们的新课程标准中所要求达到的真正目标。
在新教材的教学中，我非常注重以上方面的要求。为把学生从被动、苦学的束缚中解脱出来，成为学习的主体，提高创新能力。我改革了课堂教学中急待解决的问题，抓住素质教育的关键所在，倡导在教学活动中确认与重视学生的自主探究、自主实践。常用“问题—探究—实践—创新”这一教学模式进行教学，以培养学生的创新能力和掌握正确的学习方法。两年来的新教材试教，我已尝到了甜头，在每堂课的反思中我感觉越来越好，教学过程也越来越顺畅。学生的学习兴趣也越来越浓。
21世纪是生命科学世纪，需要复合型的人才。所以，随着生物教学改革的逐步深入，生物教师的教学目的已不仅仅是传授知识技能，还要能针对不同学生各自的特点因材施教，注重培养学生的各种能力，造就出具有可持续发展的新型人才。
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