|
苏科版生物新教材中几点问题的商榷 |
|
点击数： 更新时间：2006-9-25 17:08:10  |
苏科版生物新教材充分体现了新课程重视学生体验、重视方法性知识获得、贴近生活，从做中学等先进的理念，教材的编排形式也比较活泼，图片资料丰富，符合中学生的成长特点和接受规律。但有几点问题我觉得应该提出与大家商榷。
一、信息库的安排问题。教材为了防止学生在观察、探究、实验及分析资料后不动脑思考问题，将问题的答案性内容安排在信息库里，这种出发点固然是好的，但是我们决不应否定学生形成条件反射的能力和速度，学生在学习第一章的时候可能会觉得莫名其妙，必须要思考，但在学第二章的时候，我想绝大多数同学遇到问题会马上向信息库求助。当然安排信息库的目的并不是一定要让学生找不到答案，从某种意义上讲，信息库的安排也是在教给学生一种有效的学习方法―查资料法，既然是这样，那么我们为什么不再大胆一点，再放开一点：将信息库安排的再多彩一点，而不是答案式的生硬组合。这样学生找寻资料的能力会更有效地提高，课外实例的拓展会更加丰富。例如：在第一章生物与环境中，生物与生物之间的关系方面，信息库里有这样一段说明：生物与生物之间的关系是复杂的，一个生物的生存会受到同种生物的影响，也会受到其它种类生物的影响。同种生物之间存在着互助和斗争，在不同种的生物之间也存在着互助和斗争，这些互助和斗争，使生物间具有了千丝万缕的联系。这一段文字中的互助和斗争分别包括哪些类型，例子有哪些，我们完全可以帮学生介绍，这完全是他们喜闻乐见的，对于他们的学习和理解有很大帮助。另外在配套的课课练中也提到了共生、寄生、捕食等内容，如果生物教师是新手上路，那么面对这样的新教材和配套题目，他可能就会不知所措，时时要担心考试题中的冷枪出现。所以对于新教材中的信息库的编排是否合理，是否完善的问题我认为应该拿出来让大家商榷。
二、超链接的设置问题。综合课程的设置已广泛引起了关注，它在培养学生解决现实生活中问题的能力方面有不可比拟的优势，新教材基于这方面的考虑在相关章节设置了超链接内容，形式上是加强了学科间的联系，但课本中孤立的超链接小板块总给人以做秀的感觉。例如：在讲食物链的时候“螳螂捕蝉，黄雀在后”是老师们经常用的引入语，教材也做了设置，但教材又另开一个窗口，设置了“超链接―语文：‘螳螂捕蝉，黄雀在后’这句成语，比喻只看见前面有利可图，不知道祸害就在后面”，这个内容的设置明显有多此一举之嫌，难道我们不链接到语文上学生就不知那是语文上的内容吗？我认为超链接的设置应该真正体现学科之间的整合，对于学生拓展视野、解决日常生活中的综合问题起到帮助作用。俗话说生化不分家，那么在食物的消化和吸收一章我们完全可以将生物内容与化学内容超链接起来，要么在主体内容中进行渗透，或是超链接到信息库的拓展内容中，我想这样可能更符合综合课程的理念，对于学生可能才会有真正的帮助。总之我认为学科之间的整合绝不是几个孤零的超链接就能解决的，当然我的看法可能有不足，所以提出来与大家商榷。
新教材在践行和体现着新课程理念，但它肯定不是十全十美的，让我们广大生物教师积极行动起来，在教学中不断反思，为促进其不断完善和成熟各尽微薄之力。
|
|
| 8 |
会员服务 |
|
 |
|
|
| 8 |
论坛精华推荐 |
|
|
|
|
|
|
|
