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多媒体教学五要五不要
计算机辅助教学（CAI）是我们教学活动中的新课题，随着计算机技术的飞速发展，现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛。我在多媒体课件制作和多媒体教学方面也作了一些尝试，下面就结合自己的实践谈一些体会：
一、要认识多媒体教学的必要性、不要有畏难情绪
利用多媒体辅助教学可使声音、图像、模拟于一身，学生可以从角度、多个感官去感知认识事物，还可拓宽学生的视野，通过模拟可以使抽象的事物更直观。如生物教学中的渗透作用、细胞的结构、细胞分裂、基因的分离规律、生物的保护色、拟态等。但很多教师对CAI课件制作有抗拒的情绪，原因之一是觉得要自己制作课件是件困难的事情，有畏难情绪。再者就是对新技术新知识有抗拒的想法，认为一本书、一支笔就可以完成教育学生的任务。随着计算机技术的发展，CAI课件制作已经不再是计算机专业人士的专利了，操作系统由过去的DOS发展到图形界面的WINDOWS，计算机操作不再需要记忆各种烦琐的命令，取而代之的是用鼠标来进行操作，易学易懂，从几岁的小孩到六、七十岁的老人都可以很快学会操作电脑了。对中学教师来说电脑操作应该不是难事。
二、要精心准备、不要仓促上阵
建立资料库，想要在短时间内做出一个好的CAI课件，必须有充分的准备工夫，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。平时要多注意各种资料的收集，并做好分类工作，当要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间。要设计脚本，就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精练、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就象一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，例如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用课件。CAI课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，这样就能方便的使用了。在进行多媒体教学之前还应熟悉教学环境，如电脑运行速度如何、鼠标是否灵活、音响是否正常、投影仪是否正常等，这些都应做到心中有数，保证教学活动顺利进行。
三、内容要科学、不要出现知识性错误
科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟要符合自然科学原理。制作生物教学课件时，生物的实物图要清晰易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求，不要与教材相背离。显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误。语言配音也要准确。
四、要以计算机为辅助教学、不要喧宾夺主
根据教学规律，学生是课堂的主体，教师在教学中应该起到主导作用，所以，无论计算机的功能多么完备，它仍然只能起到辅助教学的作用。课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂化。同时，做课件时不要一下子把目标定得太大，范围可以小一点。应该多做一些小课件（或者可以叫做小插件），如减数分裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等等。小课件做多了，我们就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想，积小成多，积小成大。开始制作多媒体课件往往追求大而全，有详尽的与画面相匹配的解说与分析，上课时整节课就点点鼠标，讲几句串词就算完事，学生整节课就像看电影一样，教师成了“放映员”，丢掉了“主导者”的地位，学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。其实，教师在课堂上的主导地位是不可动摇的，尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用。教师始终要为学生提供学习信息，创设思考的氛围，进行学习引导和学习监督，并且要对课件进行评鉴和解释，要把多媒体辅助教学软件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让“电脑老师”取代自己，教师仍要做课堂教学的主导者。多媒体辅助教学代替板书内容，板书技能是教师运用黑板，以凝练的文字、语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。相反，只是一味套用多媒体中的“板书”则显得机械、呆板，影响学生的思维发展及学习积极性。出现在屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。如果在使用多媒体教学时，注重重点内容的系统化、条理化，让其有顺序地出现在同一个画面上，给学生一个整体感，也能弥补其不足。生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习生物学的兴趣，更好地理解生物学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解一些生命现象的能力具有极其重要的作用。虽然多媒体模拟实验，演示性和直观性都很强，但充其量只能培养学生的观察思维能力，而不利于学生动手能力的培养，也不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。
五、教学内容要适当、不要增加课堂容量
在教学中，增加信息量，拓宽知识面，整堂课大量采用多媒体课件，成了典型的电脑“满堂灌”，教师成了机械的电脑操作者，走入了“使用的多媒体信息越多越好”的误区。在实际的课堂教学中，教学过程是以科学地传递教学目标来展开的，多媒体信息要恰当地为其服务，决不能为使用而使用，任意增加课堂教学内容。如“有丝分裂”这部分内容，应该用两课时进行学习。第一课时学习植物细胞的有丝分裂过程，第二课时学习动物细胞的有丝分裂过程，然后比较动植物细胞有丝分裂过程的异同点，最后总结有丝分裂的主要特征及意义。如果用多媒体辅助教学时，一节课就把有丝分裂的问题解决了。表面上看似知识系统完整，实际上是把两节课的内容合并为一节课上，在短短的45min内，让学生接受过多的新知识， 吃夹生饭，学生往往会消化不良。
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