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浅析多媒体在生物教学中的优势和不足
一、多媒体教学手段较传统教学手段的优势。
1、模拟微观、动态过程，突破教学难点。
心理学研究表明，初中学生的思维方式逐渐从具体形象思维发展为抽象逻辑思维。在这个过渡时期，他们的思维能力很不成熟，逻辑思维还需要大量的感性材料支持。因此在教学比较抽象的内容时，我们可以利用CAI手段模拟微观、运动，化抽象为形象，使学生能更好地理解所学内容。
例：细菌、病毒的结构、种子的萌发过程，我利用计算机分步模拟了这一过程，并给学生逐一讲解，这样做，既避免了教师语言描述的单一性，又增强了学生的微观想象和掌握知识的能力。
2、学生的学习兴趣浓厚，学习时间持久。
多媒体教学以其画面丰富、多变、画质优美受到学生的喜爱，使学生有兴趣上课，创设情境，激情引趣，让学生“心”动，注意力更集中，从而提高了学习效率。
例：在讲种子的萌发的外界条件的时候，我从网上收集了一些关于播种前农民整理土地资料和图片，上课时让学生欣赏，使课堂气氛活跃，学生注意力集中，较老师单独讲解效果更好。同时让学生自由讨论翻耕土地、播种后浇灌的原因和后果，增强学生分析问题的能力，提高了学习初中生物的兴趣。
3、课堂的知识容量明显增大，学生可获得大量的课外知识。
计算机多媒体使文字和图像及声音同时、快速显示，在营造课堂氛围的同时也加大了课堂的信息容量，从而使教师抽出大量时间不去讲述，让学生自主探究，互动交流，深入了解，学生自己“行”动。
例：在讲到环境与生物的关系时，我利用计算机从网上收集到很多有关的资料，如北极狐的形态特点适合生活在寒冷的北极；大耳狐的形态特点适合生活在炎热的热带地区夏天；雷鸟羽毛的颜色和斑纹与周围的岩石很接近，冬天雷鸟换上与冰雪一致的白色羽毛；食肉动物对环境的适应。把这些资料在课上给学生演示出来，让学生自主探究，互动交流，总结出：环境与生物的关系情况，增加了学生的知识面同时也给学生爱护环境，热爱大自然教育，使课堂容量明显增大，教师也不因为教学任务繁重而总埋怨时间不够。
4、计算机多媒体网络资料丰富，留出适当与生活相关的知识点，让学生上网查找资料并剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动。
例：在学习真菌细菌在自然界中作用时，我让学生通过上网查找虫草、天麻的形成等资料的收集和整理，培养学生课前探究能力，并且让学生自主选择各自喜爱的方式表达出来，不仅充分发挥学生的主动性积极性，而且也有效地锻炼了学生，培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。
总之多媒体能体现这样几个特点：由境促情，境中生情。媒体情景，激发学生兴趣，激活学生思维；问题情境，具有探究性，激发学生探究欲望；学生有更多的时间应成为知识的发现者，课外实践活动，能使学生感悟知识独特之处，激发探索生物奥妙的兴趣；学生课前收集资料，课堂展示交流，能使学生体验到生物知识和资源无处不在，要做“有心人”，学会关注和善于分析发生在身边的事物，培养正确全面看待事物的能力。
二、计算机多媒体辅助初中 生物教学时应注意的问题。
计算机多媒体辅助教学只是提高教学质量的手段之一，而不是唯一。有的教师尝到多媒体教学的甜头后，便对此奉若神明，产生了崇拜心理，于是在一节课上从头到尾都是多媒体，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到某些老师用多媒体代替小黑板和挂图之用，还自以为使用了多媒体而颇为自得。这样的教师追求现代化的意识是好，但必须还得讲点方法。任何事物都有其所长，亦有其所短，多媒体固然也不例外，其长是其他媒体不能比拟的，但也不能忽视其他媒体的优越之处，幻灯的实体放大功能、投影的静态展示功能、模型的直观空间结构功能等是计算机所不能替代的。因此，使用多媒体的目的，是为了优化课堂教学、突出重点、突破难点，帮助学生加深理解和强化记忆、使教学事半功倍。而不是现代教学手段的展示。也就是说，要使多媒体为教学内容服务，为教学目标服务，这个关系处理不好，就会喧宾夺主，失去运用多媒体的意义。要注意多种教学媒体彼此间的优化组合，即注意投影机、录像机、幻灯机、黑板、计算机等媒体中若干媒体的合理搭配，使物尽其用，用得其所
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