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谈生物情景教学几法 |
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点击数： 更新时间：2006-9-30 22:24:02  |
让学生“走进”人体
——谈生物情景教学几法
记得曾看过一部科幻影片，内容是有一种机器，可以把物体缩小成微小粒子，为了给一位脑部患者治疗，用这种机器把整个医疗小组及医疗设备粒子化，然后用注射器注入病人的血管中，医疗小组顺着人体血管这条“大河”，向病人的脑部前进。在整个过程中，从医疗小组的视野角度展示了人体的奇特景观和特有的奥秘。医疗小组在行进过程中，要对付白细胞的进攻，要克服血压变化对他们的影响……作为观众的我，也好像觉得自己也在人体中，周围的血细胞伸手可及，一些人体的内脏器官的形态、结构一目了然，并记忆深刻。从看片我得到一个启示：能不能在生物教学中也带领学生进入人体呢?如果能让学生站在人体血液这条“河流”旁嬉水，如果能让学生在人的心脏这座迷宫里捉迷藏，如果能让学生在消化道中旅游……生物学还会难学吗?可惜的是现在还没有前面的那种机器，但我们可以造出一台来，那就是创设意境的情景教学法。
要让学生实际进入人体，眼下是不可能的，但要让学生的思维意识随教师的引导进入人体则是完全可能的。我在生理卫生的教学中，采用了以下几种方法来创设意境，进行情景教学。
1．语言引导暗示法 这种方法相当于催眠暗示，以语言诱导为主要特征。我在讲“呼吸”这一节时，在课前预习的基础上，上课时先让每个学生静下心来，深呼吸两次，排除杂念。我用语言引导他们感觉自己在逐渐变小，变小，变小……变成了空气中的一个个分子，然后要他们缓缓吸气，体会自己进入自己的肺内。这时我提醒学生注意周围的景象——当我们刚刚飘进鼻腔的时候，可以发现有许多“森林”挡住了去路，一些灰尘也被它挡住而不能进入肺，提问学生：“哪个同学能告诉老师，那‘森林’是什么?”“我们随着气流旋转前进，注意感觉在鼻腔中是湿润的还是干燥的?有没有温暖的感觉?”……学生一般都能回答出大致情况。在学生回答的基础上教师总结出鼻腔有鼻毛、粘液、丰富的毛细血管等。再继续引导学生往前飘移，穿过咽才能进入喉，提醒学生不要在这个地方迷路，这个地方既可通往食道也可通往喉，在喉部可用手轻拨一下声带，听一听因振动而发出的声音，继续前进就进入了气管，可以看到气管的管壁像一片草原——纤毛，上面布满了滴滴“露珠”——粘液。经过这一情境的旅行，学生对呼吸道的构造特点基本掌握了。
2．以著显微设境法 这是以直观教具演示为主的设境法，以著显微为主要特征。我在讲有关血液的内容时，先用语言引导学生来到人体血液的“河流”旁，再拿出一个大玻璃水槽，向里倒入淡黄色的液体代表血浆，然后把表示红细胞、白细胞、血小板的模型放入其中。在表示红细胞的两面凹的小船里，有一个用铁做的起吊车（表示血红蛋白），氧气就是靠它装上或卸下的……
3．实物设境法 它是利用实物展示的形式让学生身临其境，有真实、直观的特点。记得当我拿了个很大的一个牛的心脏来给学生讲心脏的结构这部分内容时，引起了学生极大的兴趣，学生用自己桌面上的猪心脏亲自动手向内灌水、解剖，从而清晰地了解了哺乳动物包括人体心脏在内的相关情况。
4．游戏设境法 这种方法学生参与性强，兴趣大，很容易进入特定的环境。在讲人体骨骼时，我事先用不同色彩的及时贴纸剪出各类骨的形状，包括肋骨、胸骨、脊椎骨、肩胛骨、锁骨、上臂骨、前臂骨（尺骨、桡骨）、手骨以及下肢骨等，在纸的背面写上相关骨的名称。上课时，我在讲台上放一架人体骨骼模型，让一个大个子学生穿上白色实验服，另外找其他学生，一边报出骨骼的名称，一边在实验服上逐次贴出整个骨骼，最后由学生总结。整节课气氛热烈，学生完全沉浸在对人体骨骼的拆装这个情境中，教学效果很好。
5．多媒体设境法 利用录音、录像、挂图、电脑等多种媒体的音像效果来创设生物教学的情境。随着现代科技的发展，电脑多媒体已走进课堂，它在生物学情景教学方面优势明显。我自编了一个消化系统的教学课件，创意是利用鼠标可任意查看各人的消化器官的形态结构，随着食物从口腔进入消化道，在消化道的各部分可以看到食物成分的变化以及消化后的吸收情况；在一段描述心脏结构的三维立体电脑动画中，随着虚拟摄像镜头的推拉摇移，学生的视线可以跟随镜头进入心脏内部，直观地看到房室瓣的结构及开闭情况，立体感强且形象逼真，对教学难点的突破有很强的辅助作用；生物电脑教学光盘中大量的影像、逼真的声响、形象的动画，能很快让学生进入奇妙的生物世界，把自然界搬进课堂。运用电脑多媒体教学软件来进行情境教学时还有“人机交互”的特性，学生与电脑对话，向电脑求帮助，在电脑所设的情境下自主学习，学生的动手参与及思维参与性更强。
情景教学的效果是值得肯定的，设立情景教学的方法也是多种多样的，并且经常是多种方法的有机组合。这种方法的教学，虽然教师在课前要投入大量的精力，但学生学得轻松，学得投入，记忆深刻。所以我们要创造一切机会和条件，来组织这种教学。国外有一个少年科技馆，馆中有一个人形的大建筑，参观者从口中进入，在人体内部各处游历了一番，最后“嘭”的一声从肛门走出人体，如果学生能在这样一个建筑物中上生物课，那效果肯定不错。
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