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浅析探究性学习方法在初中生物教学中的应用
摘要：探究性学习的方法一般包括观察法、调查法和实验法；实验法（主要是科学探究活动）的步骤及实践例子和注意事项
关键词：探究性学习，实验法步骤，实践例子，注意事项
学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现和探究等认识过程，特别是生物学科的知识是可以通过正确的科学探究方法去获得的。探究性学习正是这种为适应新形势的需要而倡导的一种新兴的学习方法，更是新课程标准的一个重要理念，也是现行初中过度生物学教材中突出体现的一种新的学习方法，它有助于激发学生的创造动机，提高社会实践能力，树立科学思想，培养创新精神。学生通过主动参与探究，不仅学“知”，还要学“做”即学会科学方法。因此研究学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人力本、全面发展的教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。本人通过近几年来的函授学习和教学实践就探究性学习中的探究活动的基本过程做了一些尝试实践，现把自己的一些体会阐述如下：
探究性学习方法是一种科学探索的方法。一般包括观察法、调查法和实验法。
一．观察法
观察法是自然常态条件下，对事物进行周密详细的观察并作出客观的记录，对观察到的现象，保持客观的现度，作出周密的分析，揭示事物的本质。 随着科学技术的进步，人们的观察工具越来越精密，观察手段越来越严谨，对观察对象的偏差也越来越小，因此，得出的结论也越来越科学。例如，学生在学习草本茎时，通过放大镜可以观察到玉米茎的机械组织、薄壁组织、维管束三部分；有了光学显微镜不仅能观察到玉米茎的机械组织、薄壁组织、维管束，还观察到表皮、维管束的木质部和韧皮部以及导管、筛管等更微小的结构，从而总结出草本茎的结构知识。
二． 调查法
对许多问题的探索，往往需要走进现实，接触实际进行科学调查。调查法主要包括直接调查（如实地考察）和间接调查（如调查访问，查阅资料和媒体报导，英特尔网查阅）。无论是直接调查还是间接调查，都要如实地做好详细记录并进行整理、统计和分析，并得出客观、严谨的结论。例如：环境污染对我们有多大的危害？基因工程是怎么回事？克隆羊多莉--------
三． 实验法
3.1实验法的一般步骤
实验是科学研究的重要方法。一般是指在人为控制条件下，研究对象的变化，从变化结果中抽象出科学结论的方法，实验通常分为以下几个步骤：
（1）提出问题（又叫科研课题）：人们对事物作细致观察以后，常常由于对普通存在的一些现象，想对为何出现这些现象的原因作进一步探究而提出问题，并且提出的问题必须具有探究的意义。例如，SARS（非典）刚开始传播时，人们不知道究竟是什么原因引起。于是就提出：是什么原因引起SARS（非典）？它的传播途径是怎样的？于是就有了针对SARS的研究目标，这就是医务科研人员科研课题。对于学生我们应该针对要学习的内容去引导他们发现问题，然后提出问题，例如：学习光合作用时，探究影响叶绿素形成的环境因素的实验中：先介绍日常生活中的青蒜苗和黄蒜苗形成；葱葱埋在土壤中的是白色，露在外边的是绿色，再叫学生思考：有什么问题需要探究？引导出问题：哪些环境因素影响叶绿素的形成？
（2）提出假设，也叫假说或猜想，指根据实验观察到的现象、数据等提出解释，用来说明某种现象但未经最后证实的论题，也就是对提出的问题所作出的参考答案，假说一般分为两个步骤：第一步，提出假说，即依据发现的事实材料或已知的科学原理或学过的知识，通过创造性思维，提出初步假定；第二步，对问题的答案作出可能设想（推断），即依据提出的假说，进行推理，得出假定性的结论。例如，（接上一个例）学生提出：哪些环境因素影响叶绿素的形成的问题后作出假设：假设光照要影响叶绿素的形成；依据是：日常生活中的青蒜苗和黄蒜苗形成；葱葱埋在土壤中的是白色，露在外边的是绿色。
（3）制定并实施探究实验方案：制定探究实验计划；列出探究实验所需的材料、工具等；制订具体探究操作过程。探究是解决问题的重要途径，指在人为控制的条件下研究事物变化的一种方法。一个问题常常有多个可能的答案，但往往只有一个是正确的。因此，一个“假说”提出来以后，就不一定就是正确的，假说是对还是错，需要加以验证，即依据假说或预期，设计实验方案，进行实验验证。例如，（接上一个例）让学生讨论交流：自己怎样才能种出青蒜苗和黄蒜苗？自己怎样去遮光？还可以用什么材料？并回家去具体操作和每天记录。
（4）分析并得出结论：探究实验的价值在于获得验证性的结果。因此，在探究实验中要记录探究实验的事实、现象和数据，即捕捉、记录由实验现象带来的结果。然后，论证、说明探究实验中的因果关系，从而得到探究实验的结果。所获得的结果与假设相符，则肯定假设；如结果与假设不相符合，则否定假设；如果结果与假设无关，则无从判断。最后得出结论。科学实验必须遵循客观真实和客观的基本准则，即实验中的观察一定要实事求是，一切从实际出发，使获取的材料（事实、现象、数据）尽可能地反映客观事物的本来面目，不能凭空胡诌，不能片面武断。只有被实验证实了的“假说”才是正确的结论，科学的结论也是理论知识。例如，（接上一个例）三周后让学生带上实验材料分析：青蒜苗和黄蒜苗的形成原因。得出：光照下才能形成叶绿素；评价肯定其它材料的实验；分析有些黄苗黄色不明显的原因（有弱光）。
（5）表达、交流：写出探究的实验报告；交流探究实验过程和结论
以上步骤是探究活动的一般步骤，由于研究问题的不同，各地条件不同，实验方法的步骤也有差异，不能死搬硬套，要发挥各地优势，因势利导，作出最佳方案。
3.2 探究实验中应注意事项：
制定并实施探究实验方案要有：科学性
所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。
制定并实施探究实验方案可行性
可行性是指在设计生物学实验时，从实验原则，实验的实施到实验结果的产生，都具有可行性。
制定并实施探究实验方案简便性
设计实验时，要考虑到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜实用，实验操作比较简便，实验步骤比较少，实验时间比较短。
制定并实施探究实验方案可重复性
重复、随机和对照是保证实验结果正确的三大原则，多年来为研究者所公认。因此，在实验设计中也必须注意实验的可重复性。设计的实验不能只能进行1次，在没有重复或不可重复的情况下，得出的结论是不可靠的（向学生说明：任何实验都必须具有足够的实验次数，才能判断结果的可靠性，而我们学习生物知识是经过前人无数次实验总结的结果，所以可以做一次就行了。）
参考资料：1、全日制义务教育生物课程标准
2、人民教育出版社 九年义务教育三年制初级中学教科书 生物第一册（上）
3、中学生物教学法2003第七--八期 教学研究 王洁 韩伟 如何培养学生出问题的能力
4、中学生物教学法2003第七--八期教学研究 江山 探究式学中的问题情境设置
5、高等教育出版社 周美珍等主编 中学生物学教学法 实验
6、高等教育出版社 叶上雄主编 中学教育学
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