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为深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，结合学习洋思经验，制定生物课堂教学基本模式。
一、 原则：以学定教、以教导学、多向互动、当堂达标。
二、 五个基本环节及时间的大致分配
1、激疑导入（2分钟）
教师在本环节要尽可能地提供直观丰富的教学素材，提出自学过程中要解决的具体问题，以激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，为导入新课做好各方面的准备。
2、自主探究（8—10分钟）
本环节学生要“边思边悟”，结合课本要点和自身水平，解决个性疑难，查寻自身问题。教师巡回指导，为学生提供各种支持与帮助。
3、精讲点拨（5—7分钟）
本环节教师要把握教学重点，实现突破难点的目标。在充分了解学情（课前、课上），掌握学生存在的问题的前提下，为实现学生自主解决问题创设出良好的学习氛围及条件。“讲”要针对学生存在的问题；“拨”要到位但不能替学生思考。
4、深化提高（6—8分钟）
教师要不断从各个角度收集学生的信息，包括正确的、错误的；不完整的、不准确的；有待改进的。并能引导学生愿意把问题曝露出来，但教师必须做到不让学生的缺点和不足曝露在大庭广众之下，以免伤害了学生的积极性和自尊心。
教师适当地进行分层，教师让优生充分发展且帮助学习有困难的学生。
本阶段成功实施的重要前提是学生有学习的兴趣和一定的自学能力。
5、总结归纳，当堂达标（10—13分钟）
本环节教师应为学生提供高质量的达标练习，并能适当分层，照顾各层学生的实际，教师要把握难点、时间，确保在规定时间内完成，并使学生通过练习实现对知识的归纳，完成能力的提升。
基本要求：
1、教师应做到“六多六少”。
少一些不满，多一些表扬；少一些苛求，多一些期待；
少一些责备，多一些激励；少一些讽刺，多一些指导；
少一些偏爱，多一些兼顾；少一些灌输，多一些点拨；
2、教师要树立问题意识。
（1） 平时学习时，要善于发现问题；教学备课时，要善于挖出问题；登台教学时，要善于提出问题；总结反馈时，要善于找出问题；
（2） 解决问题时，避免自己完成，要放手让学生完成。有解答的，有补充的，有讲评的，有纠错的，有总结的。
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