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顺口溜在生物记忆中的奇妙作用
宜兴外国语学校 陈俊新
【案例】
在人教版生物七年级上册《绿色植物通过光合作用制造有机物》的复习教学过程中，“光合作用制造有机物”这一探究实验是该节的重点，实验过程中有些步骤的操作要求及其原因也是该节中的一些重要知识点，因此，在本节内容复习不可能再安排实验的基础上，我原本的设想是：先让学生阅读、思考、提出问题、学生解答、老师纠正补充归纳总结，强调记忆内容，并强化记忆内容。
那天，我按照原计划的各个步骤组织课堂教学，“将两盆相同的天葵竺，放在黑暗中处理一昼夜，这样做的目的是使叶片内原有的在机物全部消耗掉或运走。”……为了强调这样处理必须在黑暗中，我重问一遍“要在什么样的环境中处理叶片呢？”“黑暗中”“处理要在黑暗中”有一个学生随口说了出来，此时，我顿感这名话的“奇妙”，它不仅把这一步的操作要求都概括在内了，而且又有朗朗上口的感觉，其他学生也有相同的感觉，“那其他的每一步操作，我们能否也都用一句话来概括呢？”一位学生随意的一句话激发了大家的灵感……经过学生七嘴八舌地议论，小组之间学生的自由讨论，再由老师的简单修改即时地产生了便于记忆该探究实验步骤的顺口溜：
处理要在黑暗中
黑纸遮叶成对比
加热酒精为脱色
清水漂洗加碘液
冲掉碘液有色变
在此基础上，进一步引导学生将“二氧化碳是光合作用必需的原料”这一探究实验的操作步骤编成顺口溜更是顺理成章的了：
处理要在黑暗中
氢氧化钠成对比
加热酒精为脱色
清水漂洗加碘液
冲掉碘液有色变
然后再进一步比较，“这两个探究实验中的变量分别是什么呢？”……强调它们的变量分别是“光照和二氧化碳”，而并不是“黑纸和氢氧化钠”
【反思】
1、 自由民主宽容的对话氛围是提高学习效果的一个保障，有时也是激发灵感的基础。学生随意的一句话，激发了大家的灵感，使大家产生了积极的学习情绪，获得良好的学习体验，使他们更加愿意主动地参与到教学活动中来；试想若在课堂中没能让学生自由发言，有时甚至是随意插嘴，没有那种宽容的对话氛围，而只是一种专制的老师提问学生回答的僵化过程，大家的积极性，主动性都会降低，更谈不上什么灵感的激发了。
2、 生物学是一门以实验为基础的应用学科，在中学的教材中已涉及到一些有关基本生理现象的探究实验，这些实验往往又是一些重要的知识点，在复习过程中，尤其是初中生物的教学中不可能再安排实验，所以一些实验的操作步骤及原因成为学生须繁琐记忆的内容，如果在实际的教学活动中，能根据相应的教学内容，在分析理解的基础上，对识记内容进行概括，把较多的记忆内容概括成几个重点字或词编成顺口溜并熟记，在再认或再现时，通过这些重点字词来联想回忆所记的内容，像这样的顺口溜，学生读起来朗朗上口，同时也能促使学生很容易联想到该顺口溜中所包含的知识要点，减轻了学生记忆的负担，也激发了学生学习的兴趣。
当然，有时在实际的教学过程中，也可以运用别的方法，包括一些特定的符号来帮助学生记忆，减慢学生遗忘的速度，提高学习效果。
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