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变换教学方法 培养创新意识
摘要：教学工作中，不断变换教法、角度等，激发学生学习生物学的兴趣，提高了课堂的效率，并且有意识地注重了学生的思维方面的培养。创设问题情境，引发学生思考，在此基础上，指导学生联系相关内容，做到知识的融会贯通；与学生共同分析，解决问题时，讲究一个“透”字，即突出解题思路，重在层层剥皮，以明确来龙去脉。
关键词：变换角度 加深理解 知识迁移 发散思维
解除定势 更新观念 科学管理 挖掘潜能
1 变换角度 加深理解
在有关酶的特性的学习中，学生比较容易理解酶的催化特性，如高效性和专一性，而且在它发挥催化特性时，易受温度和酸碱度等影响，在此基础上，我们可以变换一下角度提问学生：同一个体内的活细胞的各部分所含的酶是否相同?导致其不同的根本原因又是什么?通过这样连续几个问题引发学生思考，并且与相关的基因以及基因指导蛋白质合成等生理过程联系起来。从而加深学生对酶的特性的理解，为了进一步巩固“战果”，可再向学生提出几个问题：细胞内哪些结构含有起催化作用的酶，它们的化学成分是否相同?功能又如何?细胞内酶的合成与哪些细胞结构有直接联系？与哪些结构有间接联系？等等。
2 知识迁移 培养发散思维
2.1 扩散列举 思维活化
例如，在复习完植物的呼吸作用与光合作用的影响因素后，活化学生的思维，回顾2002年春季高考理科综合题：在温室中栽培作物，如遇持续的阴雨天气，为了保证作物的产量，对温度的控制应当（ ）A、降低温室温度，保持昼夜温差B、提高温室温度，保持昼夜温差C、提高温室温度，昼夜恒温D、降低温室温度，昼夜恒温 解析：该题目联合考察了学生对光合作用和呼吸作用的影响因素，并且密切联系生产生活实际，让学生切身感受到生物学的实践性，提高学生的学习积极性和兴趣。
在给学生复习生物与环境的知识以后，可让学生列举有利于可持续发展战略实施的一切可能措施，诸如控制人口数量，提高人口素质；保护环境，防止污染；合理利用动植物资源；绿化荒山，植树造林；还有基因工程已取得的成果，超级绵羊、超级菌、石油草等。经常进行扩散列举训练，学生的思维会越来越活跃和开阔。
2.2 同解变型 巩固强化
例如，在学习“生殖细胞的形成与染色体和DNA的变化”时，可通过如下例题导出知识点，例“细胞核内DNA分子数和染色体数目相同的细胞是（ ）A、刚刚形成的次级精母细胞B、初级精母细胞C、处于有丝分裂中期的体细胞D、精子细胞”接着通过一个变式训练巩固知识点，可选择2001年上海高考“某生物的体细胞含有42条染色体，在减数第一次分裂前期，细胞内含有的染色单体、染色体和DNA分子数依次是（ ）A、42、84、84 B、84、42、84 C、84、42、42 D、42、42、84”最后再通过“某生物的卵原细胞有6条染色体，在初级卵母细胞中出现四分体时的着丝点数和四分体数分别是（ ）A、6和12 B、6和3 C、12和6 D、12和 12”强化知识。
针对基因分离定律，围绕减数分裂过程中等位基因随着同源染色体的分开而分离的实质，可以变换问法：在高茎DD和高茎Dd,那一对是等位基因?为什么?基因型不同为什么表现型相同?它们在减数分裂过程中，如何分离的?在此基础上，再体会基因的自由组合定律，是不是发生同样的等位基因的分离，为什么会发生自由组合?在什么时期发生等等。
2.3 引申发挥 思维拓展
在课堂教学中,重点做到“四精”，精选、精练、精析、精讲。同时训练学生要做到一个“敢”字，即“敢说、敢问、敢想。”课前，加大投入，翻阅资料，与同组教师以达成的共识为依据，筛选试题，做到“少而精”。课中，与学生共同分析，解决问题，讲究一个“透”字，即突出解题思路，重在层层剥皮，以明确答案的来龙去脉。尽可能做好“授人以渔”。再给学生更广阔的时间和空间，提出问题，大胆设想。然后再通过师生讨论、分析，在质疑解惑中提高学生分析、解决问题的能力。课后，再让学生写好每课一结，包括回顾总结、思维拓展。这样，提高了学生的主观能动性。
3 解除定势 更新观念
结合生物学的特性，联系实际，关注社会热点，在学生巩固学科主干知识的基础上，打破课本的固有模式和内容，多阅读课外读物、上网查资料，开阔视野，提高兴趣，从而也培养学生科学的思维能力。
如课本上提到“人类基因组计划重点是分析测定人类基因组的核苷酸序列，现在绘制工作已完成，近期通过网上查资料看新闻，“人类国际蛋白质组计划”已通过审定，要破译氨基酸序列，可以说对各种蛋白质的结构的理解分析，及其与功能的适应性特征又很大帮助。特别是诸如去年的“SARS”病毒抗体的提取、培育等等，都属于生物学的有关内容，通过各种渠道查找资料，既激发学生浓厚的学习兴趣，又让学生感知到自己所学知识的重大用途，为生物学的迅猛发展打下坚实的基础。
4 科学管理 挖掘潜能
4.1 利用好三个本子，即“课堂笔记本”、“错题积累本”、“日清周结回顾本”，要求学生每课知识都要有笔记，特别是教师给补充的相关内容、总结的小规律、方法、识记小技巧等，必须做好笔记。每次各种类型的训练要做好错题积累，方法是：错题整理下来，并且写好误答的原因，做好提醒，再选择两个相应的巩固训练强化。每天利用短暂的时间做好整理、有总结，到周末再做好回顾，包括知识的、方法的以及下一周的计划，及时吸取教训，总结经验，教师随时抽查，发现倾向性问题时，就与其面对面地进行分析、探索，直到双方达到共识。
4.2 分阶段调整学生心态，以唤醒学生斗志
短期目标与长远目标相结合,注意学生微妙的心理变化，采取相应的措施趋利避害,用与生物学有关的名言警句唤醒学生,如单元复习时提出,学如春起之苗,不见起增日又所长.综合复习时,鼓励学生“行百里者半九十”.月考前后了解推进生的心理动态，鼓励其放下包袱，轻装前进。模拟备考时指导学生,运用了诗人朱庆余的《啄木鸟》：“叮叮向晚急还稀，啄遍庭槐未音归。终日与君除蠹害，无嗔无事不平飞。”这首诗不仅很详细地描写了啄木鸟的生活习性，而且还把啄木鸟的勤劳、韧性鲜明地表现了出来。告诉人们，啄木鸟日复一日，年复一年，叮叮向晚，锲而不舍，啄遍庭槐，是为了替人们扫除危害树木的蛀虫，这种精神品质多么可贵，能给学生以有益的启迪和教育。
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