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马关县2006年春季学期七、八年级生物质量分析
马关教研室 唐远照
为全面了解我县本学期的生物教学情况，从而有针对性地组织下学期的教学工作，我县认真组织了全县期末的教学水平测试。现将七、八年级生物期末测试情况分析如下：
一、命题指导思想
本次生物试卷命题是以新的课程标准和苏教版教材为依据，以有利于贯彻国家的教育方针，进一步减轻学生过重的课业负担，推动学校全面实施素质教育；有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质，努力提高普及水平；有利于深化教育教学改革，培养.学生的创新意识、创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展为原则，从学生学习和教师教学的实际出发，切实把握好螺旋上升的教学要求，试题主要考查学生对本学期所学生物基础知识、基本技能和基本思想方法的识记、理解、简单应用，力求能够客观反映学生的生物学习水平，增强学生学好生物的信心。
二、试题特点
1．突出对基础知识与基本技能的考查。按照课标要求，对学生基础知识与基本技能掌握情况是否达标进行评估，并提出适当的、有发展性的要求。
2．试卷充分表现出教材的基础作用，挖掘教材的考评价值，体现“课标”的学习要求．各部分试题所占比重与相应内容在教材中所占课时相适应。
3．试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、习题中的中等难度部分，个别难度较高的试题也应当把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探索规律过程的关注。
4．合理安排主客观试题的比重，控制题量，两份试卷均为五个大题，分别是选择题、判断题、填空题、填图题、简答题。其中填空题和选择题占60分，其他题占40分。
5．试卷注意联系实际创设问题背景，增强用生物的意识。试卷强化应用意识，并通过大量素材，提供给学生用生物的机会；使学生在解决实际问题和社会问题的方案中认识到生物的价值，体会到学习生物的兴趣以及生活中需要生物的理念。
三、考试数据与分析
1．考试基本情况
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年级 |
考试人数 |
总分 |
均分 |
及格数 |
及格率
% |
最高分 |
最低分 |
39分以下（人） |
40
至
49
（人） |
50
至
59
（人） |
60
至
69
（人） |
70
至
79
（人） |
80
至
89
（人） |
90
至
100（人） |
|
七年级 |
3782 |
216724 |
57.3 |
1811 |
47.8 |
99 |
4 |
663 |
560 |
748 |
799 |
630 |
336 |
46 |
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八年级 |
3674 |
191661 |
52.2 |
1090 |
29.7 |
87 |
4 |
638 |
883 |
1063 |
735 |
306 |
49 |
0 |
2．各小题得分情况抽样分析
七年级
|
题号 |
一、我来决策（30分） |
二、对错决策（11分） |
三、补充空白（30分） |
四、填图（14分） |
五、简答
（15分） |
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抽样人数 |
30 |
50 |
30 |
30 |
20 |
|
满分人数 |
2 |
2 |
1 |
9 |
2 |
|
平均分 |
18.9 |
6.3 |
19 |
7.2 |
7.9 |
|
最高分 |
30 |
11 |
30 |
14 |
15 |
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最低分 |
4.5 |
2 |
5 |
0 |
0 |
|
得分率 |
63﹪ |
57﹪ |
63﹪ |
51﹪ |
52﹪ |
八年级
|
题号 |
一、选择题（33分） |
二、辨析题（12分） |
三、填充
（28分） |
四、看图连线（7分） |
五、简答
（20分） |
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抽样人数 |
40 |
60 |
40 |
60 |
60 |
|
满分人数 |
0 |
8 |
0 |
24 |
0 |
|
平均分 |
19 |
8.5 |
16 |
5.1 |
5 |
|
最高分 |
31.5 |
12 |
27 |
7 |
18 |
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最低分 |
3 |
3 |
0 |
0 |
0 |
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得分率 |
58﹪ |
71﹪ |
40﹪ |
73﹪ |
25﹪ |
3．学生答题典型错误分析
七年级：
第一大题：学生基础知识薄弱，不能根据题目答题，对一些实验器材不了解。
第二大题：学生对概念的涵义理解不透彻，答题不认真、不仔细，用“猜”的方法判断作答。
第三大题：学生在平时学习的过程中不注重情感态度价值观的目标，轻视实验活动和探究活动，如测量体温时体温计的水银应甩到35ºC以下，如果平时认真完成这些活动，不需要死记都能知道是35ºC以下。再如第四小题“为失血的病人自愿献血”，就是学生的情感态度问题。
第四大题：老师或学生不重视重点图形的结构名称的教学，学生作答错字较多或者记不住结构名称。
第五大题：学生表达能力较差，答题不完整。
八年级：
第一大题：失分最多的是第13小题，学生对细菌的结构掌握不牢。第22小题，学生不了解海洋污染的原理或“赤潮”是什么意思。
第二大题：答题情况与七年级相同，有个别学生全部打“√”或打“×”。
第三大题：失分较多的是第6小题和第9小题，学生对动物的分类和自然选择的概念不清。
第四大题：属于送分题，但学生连线仍然错误较多，说明平时的教学中没有好好观察鱼的各个结构名称。
第五大题：第2小题，学生分析物种的进化与岩石中化石的关系，失分较多，主要是学生的分析能力和解决问题的能力较低。
四、存在的主要问题
1、部分学校班级的及格率偏低。本次试卷难度不大，学生容易得到基本分；但从抽样数据看成绩不尽人意；因此，对学有困难的学生的转化提高工作，大面积提高生物教学质量，对部分生源不尽理想的学校来说，任务依然艰巨。
2、“双基”教学还有一定的问题。例如重要图形的结构名称、重点概念等各种错误很多，得分率不高。因此，课堂教学中如何在注重知识的发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练，强化目标意识和反馈意识，仍应引起一些学校和教师的高度重视。
3、生物解释和生物语言表达的规范性不够。例如七年级的第三大题第10小题和第五大题的第1小题；八年级的第五大题，答卷时表达和解释不规范、欠准确，反映出课堂教学中缺乏相应的要求和有针对性的训练。这些都严重影响了学生推理能力的培养和提高。
4、依“标”靠“本”重视不够。本次考试依据新的课程标准，按照新教材的呈现方式进行命题，突出教材中基础知识和基本素材的基础作用。但是考前的复习和平时的教学还大量存在弱化过程，例如“填图题、看图连线”都是简单直观的题型，但得分情况却不理想。
5、“分析简答”依然是教与学中的难点。本次试题中，八年级第五题综合分析，学生得分率相对偏低，得分率仅为25%。提高学生运用生物知识解决实际问题的能力，是新的课程标准对教师提出的教学要求，学生解决实际问题的能力，不能仅靠简单的解题和考前训练，这需要教师在教学过程中日积月累才能形成，而非一朝一夕之功。应用性试题考查的实际效果，则在一定程度上暴露了我们教学中的薄弱环节。
6、此次测试还反映了学校或班级在教学中对探究、实践、实验等活动过程重视不够，这方面的试题得分率较低。
五、教学建议．
1．生物教师应进一步学习和研究生物课程标准，把握课程标准的要求，既到位但又不越位，很多教师在生物的教学过程中，过分追求知识的灌输和记忆，结果既增加了学生的学习负担，而一些正常的活动要求没有到位，相关能力也没有形成。
2．把握生物教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用。教师宜以严谨的作风引导和规范学生的生物学习行为。
3．加强生物知识与社会生产、生活联系的教学，新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用。但教材上提供的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充生物素材，拓展生物知识面，加强学生的生物表达能力的训练和培养。
4．教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富生物活动的经验，提高思维水平。
5．进入八年级，学生的生物学习两极分化现象日趋严重。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与生物学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习生物的兴趣和信心。对于学有余利并对生物有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的生物才能。
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