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谈生物教学中的环境保护
随着人类对自然资源的盲目开发、利用，恶劣的后果日渐显现。 近几年来，环境污染和破坏问题，已成为全球共同关注的突出问题之一。现在的青少年学生是二十一世纪的主人，对他们进行环境教育，培养他们的环境保护意识、环境忧患意识，已成为教育工作者刻不容缓的紧急任务，也是当今深入推进素质教育的一项重要内容。那么，在中学生物教学中如何对学生进行环保教育呢？下面谈谈我在生物课教学中环保教育的一些想法和具体做法：
一、让学生了解目前我国面临环保问题的现状，培养其保护环境的责任心和使命感。
人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧、滥砍乱伐、掠夺性开发利用自然资源、随意捕杀野生动物、盲目引入外来物种以及大量排放污水废气、固体废弃物等各方面原因造成生态平衡失调的事例。如：美国秃鹰之死，南海的赤潮，荒山秃岭的黄土高原，黄河流域水土流失，新疆虎的灭绝，藏羚羊、大熊猫濒临消失，福建沿海的大米草大肆生长繁殖，以及噪音、光污染等等，不胜枚举。在教学过程中，结合不同的教学内容，将这些人类自身造成的悲剧告诉学生，让学生体会自然资源并不是取之不尽的，如果人类只注重自身利益，不按生态规律办事，势必破坏生态平衡，造成不良的后果。
自上世纪末开始，我国环保方面宣传力度加大，做了一系列有关工作，取得局部的成效，但由于国民素质较低，生产力水平发展缓慢，经济仍处于高消耗状态，资源浪费惊人，水土流失严重，土地荒漠化不断增大，森林面积日益减少，沙化和碱化每年递增，臭氧层破坏，温室效应加剧，水体污染使水资源加剧短缺，各式各样的污染造成生物的多样性面临严重的威胁等问题还没能遏制。作为教师，把这些问题结合课堂内容告诉学生，让学生感受存在于身边的环境问题，从而具有保护环境的使命感。
二、在课堂教学中培养学生的环保意识。
在课堂教学中,尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。例如,讲森林在保护改善环境中的作用时,要突出生态效益的概念。可给学生列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元,各种生态效益达19.695万美元,而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元,进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世界前列,联系我国今年长江全流域性的特大洪水灾害,其中最重要的原因就是因为长江上游近年来掠夺式的砍伐树木,有些县财政收入的90%来源于木材,昔日的青山绿水,变成荒山秃岭,水土流失,河床升高,这次特大洪灾给国家造成几千亿的损失。与此同时,也介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造木,使其森林覆盖率高达68%,逐步变成森林大国的事实。通过以上事例介绍及对比,可大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情,使学生能从身边的小事做起:爱护花草树木,阳台养花种草,植树节每人争栽一棵树,把爱护、美化我们的环境变成了一种由衷的自觉行为。
又如,在讲"饮食卫生"一节时,可引用1988年上海市民食用不洁毛蚶,导致甲肝大流行的事例,使学生认识到:污水、粪便不经处理排入江河、海洋,污染水源,使水生动物带菌,危害人民健康,导致上海数十万居民患病,并且在国际上造成不良影响。同时,引导学生联系近几年来怀化市每年7月～8月份2号病的流行,给人们造成的心理恐慌和生理病痛,从而使学生更加认识到防止环境污染、保护环境的重要性。
在讲青蛙一节时,通过介绍青蛙惊人的捕食能力,使学生自觉做到不捕杀、不食用青蛙,并与捕食青蛙的行为作斗争;还可组织学生将课堂观察的实验用蛙放回大自然,培养他们热爱自然、保护动物的一片爱心。
三、在课外活动中进行环境保护教育
根据生物教学实际情况,仅仅通过课堂教学渗透环境教育,其力度是远远不够的,还必须将课堂教学同丰富多彩的课外活动结合起来,对学生实施全面的环境教育。
1、组织科普宣传活动。
科普宣传活动可以多种多样。例如，结合世界水日、环境日、土地日、戒烟日、植树节等纪念日，可以搞专题讲座、举办墙报专栏、观看环保专题录像、举办环保知识竞赛等普及环保知识，还可以鼓励学生走向社会，向人们进行环保宣传，从而为环保活动大造声势，在整个社会形成一种环保的社会风气。
2、进行环境调查。
通过各种环境调查，可以使学生对周围的环境问题有更深的认识和体验。如让学生对当地水资源的污染情况进行调查，调查方案由学生自己设计、自己实施，调查后对结果进行总结分析，并提出自己对于防治水污染的建议，教师还可以鼓励学生写出调查报告或小论文。通过这类的调查活动，学生亲身参与、亲身体验，不仅了解了环境污染造成的危害，增强了环境保护意识，而且提高了分析问题、解决问题的能力，可谓一举多得。
3、参加义务劳动。
只有环保意识是不行的，还要有把这种意识转化为学生的自觉行动，并使之养成良好的环保行为习惯。组织学生参加义务劳动，是促使学生环保意识向环保行为转化的一种很好的形式。如组织学生对学校周围的垃圾进行清理、分类，同时对学生进行垃圾分类意义的教育，这样既能使学生培养起来的环保意识转化为行动，又让学生认识到垃圾分类可以变废为宝、减少环境污染，从而在以后的日常生活中不再乱扔垃圾，并注意对垃圾进行分类回收。由此，环保意识与环保行为的相互转化得到实现。
仅具备环保意识还是不够的。"保护环境"并不是一句空话，也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识，并且每个人都可以从身边的一些小事做起，为环境保护作出贡献。我们对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事，留意自己的言行，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。在日常生活中像节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等这些行为不过是举手之劳，只要稍加注意，就是在进行保护环境的工作。我们就是要让学生具备这种日常生活中的环保意识，能够自觉地在行动上得以体现。只有这样，我们的环保教育才是卓有成效的，才真正落到了实处，对于学生个人将来一生的发展，对于人类社会的文明进步，对于保护我们唯一的生存空间，都有着重要的作用。
总之,对中学生加强环境教育是一项长期的战略任务和经常性工作,只要坚持"晓之以理,持之以恒,导之以行"的教学原则,充分利用各种方法和途径,在生物教学中切实渗透环境教育,那么就能够引发中学生对环境问题的关心,从而增强他们的环境保护意识，并积极参与到环境保护的行动中来。
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