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预防生物复习中易出现的偏差
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摘要 高考总复习时间紧任务重，无论就学生的学还是就教师的教，都是一种复杂的、自由度比较大的活动，容易出现偏差。要取得高效的复习效果，教师除了制定复习计划、钻研大纲和考纲、精心地个别辅导以外，还应有科学的复习方法、具体的复习措施作保证。把握好总复习的各个环节，避免或尽少出现偏差，是高效复习的重要保障。
关键词 复习 偏差 诱发因素 方法
复习是教学过程中的一个重要环节，学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的效率。在复习教学过程中，无论就学生的学还是就教师的教来说都是一种复杂的、自由度比较大的活动。
结束选修本的教学任务，高三生物教学就进入了全面的高考总复习阶段，在距高考一百多天的短暂时间里，教师既要对三本教材进行全面的梳理，同时要从大量的复习资料中筛选复习题，每天又要应付大量的作业批改，教学任务相当艰巨。因此，在复习中，难免出现一些偏差，留下一点遗憾。
偏差一：一讲到底
常见于第一轮复习阶段。诱发因素有多种，一是教师对总复习比较重视，必定花费了大量的准备时间，考虑的问题非常全面，但往往引发一讲到底、面面俱到的问题，二是低估了学生主观能动性，三是选讲的例题太难或过于综合。
其实，教师课前充分的准备工作，是服务于具体课堂情况的，复习阶段的教案更应看作是个预案。有时教师可以通过几分钟的当堂练习诊断，适当调整教学方案，做到详略分明、突出重点。有时可以课堂提问，检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。有时让学生上黑板板书，充分暴露出连学生自己也未察觉的存在问题。更好地激发学生学习的能动性，充分利用了青少年爱面子的积极因素。而一讲到底会导致学生听觉疲劳，应予纠正。
偏差二：重练轻讲
多见于第二轮复习阶段。诱发因素有多种，一是认为学过的内容不用再讲，二是让学生接触更多题目，见多识广，三是想给高考前的模拟考试腾出更多时间等。
其实，复习的任务在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而达到巩固和提高。只要基础打牢固，学生解题才能感到轻松，对生物复习充满信心，产生积极的心理效应。因此，其中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，逐步形成知识的网络和系统，这当然离不开教师课堂上的详细讲解。课堂上，教师还要教会学生整理书本知识框架的各种方法，这样才能让学生课后有效地自我整理，提高能力。而以练为主、以练代讲，忽视了学习过程的遗忘规律，忽略了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策，久而久之，学生必然会产生畏难情绪。因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习有机穿插，做到精讲精练，正确引导学生把理解好课本上的基础知识放在第一位，一切练习源于教材又反馈于教材。考前模拟考试次数不必太多，以免学生过早兴奋而影响高考。
偏差三：滥用课件
现代化媒体介入课堂教学后，在生物学教学中起了不可低估的作用，首先是多媒体课件能将抽象问题直观化，复杂问题简单化，严肃的问题趣味化，为学生理解和掌握知识提供了快捷途径。可是，在教学中我们还发现，过多的使用多媒体，学生感到厌倦，注意力不够集中，不利于培养学生的抽象思维能力。具体表现在：丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，然而学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。比如“有丝分裂”课件能形象反应有丝分裂过程中染色体的行为变化，它比用语言和版图来讲解有丝分裂直观的多。但是，教学中我还发现如果仅用课件，学生只会浅表地知道“有丝分裂的特征是什么”而不理解“有丝分裂为什么具有这样的特征”。当学生只知道“是什么”而不知道“为什么”时，书本知识则很难变成自己的知识，难以培养出创新精神和创新能力。因此，多媒体不能滥用。
偏差四：过于紧张
高三教学任务重，教师压力很大，久之，幽默感难以维系。学生课业负担重，竞争激烈，心理负担大。
在复习中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。
就免疫一课，可把吞噬细胞比做警察、淋巴T细胞比做情报员、抗体比做主力部队、效应T细胞比做定点清除的导弹部队、过敏反应比做惊弓之鸟等等。
教学是一门语言艺术，语言应体现幽默机智。事实证明，教师的幽默机智是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，是缓解高三学生心理过于紧张的一剂良药。
偏差五：匆忙结课
片面追求复习课的大容量，有时会削弱教学的其他环节。下课时还有一点题目没有来得及讲完的场景是不鲜见的。良好的开头和成功的中间过程固然重要，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。结课时，以精炼的语言，通过归纳总结、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固，使新知识有效地纳入学生的认识结构中，使课堂教学锦上添花，余味无穷。
从某种角度来说，细节决定成败。思想上更充分一点，工作上更细致一点，复习效果会好。
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