浅谈如何在生物教学中培养初中学生的生物兴趣

谭康帝     广东省吴川市第四中学

摘要：本文从学生的心理特征出发从巧设导入、与生活实际相结合、重视实验教学、与现代教育技术相结合、利用顺口溜和短歌、介绍前沿科学知识、构建和谐师生关系七个方面论述了如何在中学生物教学中培养学生的生物学兴趣的做法。

关键词：兴趣的培养； 探究性学习； 多媒体技术 ； 和谐师生关系；

    生理学和心理学的研究都表明，绝大多数的学生在智力因素上相差并不悬殊，但我们在教学实践中经常发现不同的学生在同一门课或者同一学生在不同的课上差异很大，能够不偏课的学生非常少，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的兴趣、情感、意志、品质、和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。没有兴趣学生就失去了动力和意志力。俗话说“兴趣是最好的老师”。初一的学生刚接触生物，兴趣广泛，对新鲜事物的好奇新很强，教师如何在初中阶段的开始就注意激发、引导、培养学生对生物的兴趣，培养他们的生物学素养是新课标下生物教学中最为重要的目的之一。如何实现这一目的呢？通过一个学期的对北师大版—七年级生物的教学工作，以下是我在教学中对这方面的一些做法。

一、巧设导入，激发学生的求知欲

导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。俗话说“好的开头就是成功的一半。”好的导入能够将学生的注意力吸引到特定的教学任务中，调动学生的兴趣，有助于后面教学活动的顺利开展。如在讲第三单元《生物圈中的绿色植物》时，我先是举世界上最大的树---美国加里福尼亚州的巨杉为导入，问树为什么会长的那么大，通过什么方式来长大，长大过程中需要吸收什么东西等等，从而诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。教学效果良好。

二、与生活实际相结合，以增强学生兴趣

新课程倡导教学要与生活实际相结合，追求理论联系实际。生物是一门与我们的生产、生活实践、社会的发展有着密切联系的学科，生物科学对进步的重要作用突出。从心理学的角度我们可以知道学生作为社会上积极性比较高的一员，他们热爱、关心生活，关心自己生存的环境，但初一的学生要学习七门课程，比起小学的课程一下子多了很多，很多学生适应不过来，对有的学科也已力不从心，也有的同学会产生疑惑：学习那么多课，特别是像生物这些在初中阶段是“次科”的学科有什么用？因此，在生物教学中如何把课本的知识解决生活中的问题对调动学生的热情至关重要。比如：学习植物种子的结构后，我会问学生我们平时吃的豆芽主要是种子的那一部位，并教学生如何利用黄豆或绿豆来发豆芽。学习了《呼吸作用后，我向学生介绍了如何利用植物的呼吸作用来保存食品。诸如此类的问题，我们都可以向学生介绍，从而将生物与生活实际联系在一起，体现“处处有生物”的真情实感，让他们了解到生物是一门很实用的学科，以增强他们学习生物的兴趣，渗透科学、技术和社会（STS）意识。

对于人们日益关注的环境问题（如“赤潮”、“外来物种入侵”、“水华现象”等）和食品安全问题（如“转基因食品”、“农药残留”等）是指的什么，为什么会呈现出越来越严重的趋势，这些现象因何而引起，又该如何防治？我们可以把结果直接告诉学生；有时候也可以让学生通过上网去查询，搜索资料，得出结果；对一些比较简单的问题我们还可以让学生走出校门参与社会实践得出结论。让他们体验到独立获取知识的成功感受，体会研究性学习的实效性，培养学生的参与意识和社会责任感，从而养成正确的人生观、价值观看待和解决科学发展所带来的一切社会问题。 

三、重视实验教学，倡导探究性学习

    从科学的发展史我们可以看出，自然科学的发展史就是一部科学探究的历史。探究是自然科学的本质特征。生物是一门以实验为基础的自然学科，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其它直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密的结合起来，培养学生的观察能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我在实验时经常没有告诉学生实验的结果，而是告诉他们解决问题的线索，留“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题—提出问题—制定计划解决问题—得出结论—表达交流”这几个步骤进行探究。从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由“被动学习向自动学习转变”，由接受式学习向探究式学习转变“，由独立学习向小组合作学习转变”。

比如在做《种子的结构》这个实验时，我将实验分成下面几步：

1.联系生活经验提出问题：我们平时认识的种子有哪一些，它们的结构有什么呢？它们的结构都相同吗？

2.引导探究：分小组对几种种子进行解剖，让学生仔细观察种子的结构。

3.小组交流：让一些小组上讲台上展示自己的探究成果，交流探究过程中发现的问题。

4.教师小结：总结实验的结果，同时教师也应对学生的探究精神给予鼓励，这样使教与学都充满了活力，学生也不需死记硬背这些实验结果，有利于提高学生的综合素质。

四、与现代教育技术相结合，从感官的各个方面引起学生的兴趣

心理学研究表明，人们从听觉获取的知识能够记忆15%，从视觉获取的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的手段就能够记忆65%。在信息社会的今天，随着多媒体计算机、网络和其它电子设备在许多学校的普及，计算机等现代教育技术在中学生物教学中起着越来越重要的作用。多媒体计算机、影碟机、录象机等电子设备集文字、声音、图形、图象、动画、影视于一体，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了“交互式”的互动教学，增强了教学的针对性、表演性、观赏性和趣味性。也正是由于多媒体能对多种感官进行刺激，从而使课堂气氛更加生动活泼、学生的注意力得到长期保持、记忆更加深刻。如在讲光合作用、呼吸作用等比较抽象的内容时教师可以制作或从网上下载相应Flash动画，向学生演示这一实验的详细过程，把抽象难理解的内容直观化、形象化和生动化。

在北师大版的新教材中有许多生物实验，但由于各种因素的限制一些实验难以进行，如建议活动“研究细胞大小与物质扩散的关系”等。这时就多媒体计算机起着非常重要的作用，通过让学生观察实验的录象或进行模拟“实验”，同样可以加深学生对这些生物现象的认识和理解，也可以在这些环境下进行探究，解决问题，发展学生的思维能力。还有，互联网上面的很多资源如网上植物园、动物园等在降低实验的费用、压缩实验的时间、减少实验的危险同时也能引起学生的兴趣、扩展学生的知识面、增强学生的环保意识、强化学生“保护自然、爱护环境”的观念，真可谓是一举多得。

五、利用顺口溜和短歌引起学生的兴趣，增强学生的记忆

    虽然生物在学科上是理科，但很多东西都需要记忆的。初一的学生主要精力都在语数英三科上，花在生物的时间是少之又少，如何利用这有限的时间来提高学习生物的效率呢？我在教学中特别注意利用顺口溜和短歌来提高学生的记忆。如学习人和动物的八大系统时，我编了一句话：内消呼神，生动寻密。每个字分别表示一种系统。即：内—内分泌系统，消—消化系统，呼—呼吸系统，神—神经系统，生—生殖系统，动---运动系统，寻—循环系统，密—泌尿系统。这样一来，学生就很容易记住。

六、适当地向学生介绍一些前沿的知识，引起学生对生物的重视

    生物是一门发展非常迅速的学科，它的许多发展成果与我们密切相关，很多同学都经常在报纸或电视中接触到一些有关生物的信息，但由于知识水平的限制，他们不大了解这些信息如“克隆”、“转基因”、“RNA干扰机制”、“癌症” 等。如果教师能在平时和学生的交流中多向学生介绍这些他们感兴趣的话题，不仅能开阔学生的知识面，而且引起学生的兴趣，让他们了解到生物是一门非常有前途的学科，从而喜欢也愿意学习生物这门科。

七、和谐的师生关系，是教学成败的关键

现代心理学的研究表明情商在一个人的发展中所起的作用比智商重要。因此，在教学中建立和谐融洽的师生关系，有利于教学过程的顺利进行，有利于学生情商的培养，有利于学生学习兴趣的增强。当然和谐、融洽的师生关系并非是在一朝一夕所建成的，它需要教师长期有意识地和学生进行沟通，而且不能光谈学习，可以谈一些生活、人生的事情。通过这些谈心、交流，我们不仅可以掌握学生的心理动向、情感态度价值观，还可以让学生理解到教师对他们的赤诚之“爱”。但教师也应当注意和学生交往不能过于随便，要有“度”，特别是在课堂上要必要对个别违反纪律的学生“发火”，这也是对学生善意的期待、负责任的关切。所以，我认为现代教师和学生建立的关系应该是特殊的朋友关系、兄长和弟妹般的关系。

我想，只要老师是善意的、真诚的，用兄长般的情谊去关心、爱护、打动他们，及时的沟通，用自己独特的人格魅力去感化他们，创设和谐、轻松、融洽的教学环境中，那学生的学习成绩就不用担心了。

总之，只要教师勤于思考、勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律的基础上把握好学生的心理的特征，充分发挥自己的教学机智和教学艺术，就能让学生有兴趣也有信心学好生物，就能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

参考文献：

[1] 刘恩山等.中学生物教学论.北京：高等教育出版社，2004.

[2] 刘益民，程 甫，刘耀中.心理学.北京：科学出版社，2003.

 [4] 中华人民共和国教育部制订.生物课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2003.