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把握“四字”要领，提高生物复习效率
天津铁厂第二中学 高凤周
关键词：情趣 创新能力 心理状态 知识点 技巧
摘要：本文从新、精、细、测等四个方面就如何搞好高三生物复习，提高生物复习效率，提出了自己的教学体会。教学实践证明，它有助于激发学生的学习兴趣，夯实双基，加强知识间的横向联系，掌握解题方法，提高解题速度，引导学生自主学习和创新能力等方面起到了一定的作用。
高中生物学的复习，面临时间短，任务重，知识容量大，学生遗忘的知识又太多。如何在短时间内让学生掌握更多的知识，使学过的知识形成综合体系，并进一步融会贯通，自如地去解答各种类型的问题，是我们生物教师非常关注的问题。结合近几年的教学实践，就如何提高生物复习效率问题，从四个方面谈几点认识。
1. 新
生物复习课不同于新授课，过度机械地重复学过的内容，是收不到好效果的。教师要时时在“新”字上做文章，处处给学生一种旧知识、新花样的感觉，从知识的引入、过渡、结尾，教师都要大胆设想，巧妙构思，打破教材的章节界限，适时提出问题，并让学生积极参与，活跃学生的复习情趣，培养学生的创新能力，才是上好复习课的关键。
1. 1新的教学方法 新授课最常用的教法是讲授法，但复习时决不能“炒冷饭”式地重来一遍，否则学生学习积极性不会太高，注意力不太集中，思维不够活跃，就会产生厌倦情绪，直接影响复习效果。为此，我在复习时采用多媒体教学、探究、讨论、练习等多种教学方法相结合，并恰当地运用多种教具，从不同角度、不同方面来增强学生的感性认识。正确把握学生的心理状态，抓住学生的心理，使其思维跟着我的感觉走，提高其学习积极性，使其学有启发，学有收获，以达到提高效率的目的。但是，要做到这一点，首先教师要认真分析学生，恰如其分的提出问题（即备学生）。其次是要课前做好充分的准备，认真研究教学大纲和考试说明，把握知识的难度和广度（即备教材）。再是积极分析研讨近几年高考试题和命题动向，精心构思，巧妙安排，力争做到有的放矢，决不能从想当然出发。
1. 2新的知识体系 经过新授课的学习，学生所获取的知识已达到一定程度，但各章节的知识点就象天空中的星星散乱地分布在学生的脑海中，复习的任务就是帮助学生重新梳理知识，抓住知识间的内在联系，把知识重新排列组合，进行串连接枝，积零成整，就是把相关知识点形成知识线，再由知识线形成知识面，最后由知识面形成知识体系。使整本教材的内容在学生头脑中形成全新的便于记忆的知识系统树，就像提起的一串葡萄，让学生感觉出有新意、有乐趣。同时，还要适时提出问题，构成悬念，激发学生去探究新问题。使学生意识到教材中各个知识点都存在着联系，鼓励学生自觉把知识联系起来。如在有关《蛋白质》的专题复习时，我把它分成如下几块复习，⑴含量 ⑵元素组成 ⑶基本单位 ⑷形成过程 ⑸结构特点 ⑹吸收方式 ⑺功能 ⑻蛋白质代谢 ⑼载体、酶、抗体、激素、维生素的区别 ⑽结构多样性的原因 ⑾蛋白质鉴定实验 ⑿蛋白质合成场所 ⒀常见蛋白酶、酶的活性调节、酶的合成调节 ⒁基因对性状的控制 ⒂蛋白质与光合作用、呼吸作用关系 ⒃与其它章节知识点的联系 ①细胞膜成分 ②糖蛋白 ③淋巴细胞的产物（体液免疫、细胞免疫） ④三大物质代谢（蛋白质代谢） ⑤基因的表达 ⑥噬菌体侵染细菌实验 ⑦核糖体 内质网 高尔基体 ⑧细胞生物膜系统 ⑨利用基因工程合成胰岛素 ⑩单克隆抗体的制备。这样重新组合知识，学生不仅感到新颖，而且接受的较快。
1. 3新的练习 练习是知识的巩固与运用，是培养学生思维能力的重要方法。如果每次练习均是陈题老题，不但达不到练习的目的，反而会禁锢学生的思维。因此，在习题的选择上要尽可能新颖、独特、有代表性，按低、中、高档次3：5：2比例（高考要求）选择；兼顾中下层面的大部分学生，既要反映“双基”知识，又要适当地穿插一些“新潮时髦”的内容和试题，例如人类基因组计划、克隆、艾滋病、沙尘暴、胚胎干细胞等，让学生动手动脑分析，可活跃学生思维，巩固知识，并能对学生进行思想道德教育。
1. 4新的高度 俗话说“只有站得高，才能望得远”。也就是讲，复习课不能停留在原有的认知水平上，还要通过各种教学手段的演练，各种教学方法的尝试，采用现代多媒体技术加强知识间的联系，从不同的角度对同一知识点进行强化，在循序善诱的过程中，学生一定会从中领悟出许多的新知识，如复习“有丝分裂与减数分裂”时就可以将知识梳理成如下形式：
细胞分裂过程中细胞核内染色体、染色单体、DNA和同源染色体数目变化规律：
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比较
项目 |
体细胞 |
有丝分裂 |
减数分裂Ⅰ |
减数分裂Ⅱ |
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间期 |
前期 |
中期 |
后期 |
末期 |
间期 |
前期 |
中期 |
后期 |
末期 |
前期 |
中期 |
后期 |
末期 |
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染色
体数 |
2n |
2n |
2n |
2n |
4n |
2n |
2n |
2n |
2n |
2n |
n |
n |
n |
2n |
n |
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染色单
体数 |
0 |
4n |
4n |
4n |
0 |
0 |
4n |
4n |
4n |
4n |
2n |
2n |
2n |
0 |
0 |
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DNA
分子数 |
2n |
4n |
4n |
4n |
4n |
2n |
4n |
4n |
4n |
4n |
2n |
2n |
2n |
2n |
n |
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同源染
色体对数 |
n |
n |
n |
n |
2n |
n |
n |
n |
n |
n |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2. 精
2. 1精讲 由于时间关系，复习时不可能面面俱到，因此，教师在讲解时，只能是提纲挚领地把知识系统化、条理化、结构化，并且讲时要有针对性、侧重点，该加强的一定要加强，该减去的决不能手软。一是讲清知识的重点、难点、联络点、学生的疑点，二是讲容易混淆的概念、原理，三是讲解题技巧与方法。总之，讲的目的是能使学生运用已有的知识去发现“新大陆”。要做到这一点，教师平时要勤于学习，既要学习教育教学理论，还要学习本专业知识和相关学科的知识，积极搞好教学研究，同头教师相互学习，共同探讨，取长补短，搞好知识的储备工作，也就是说，教师脑海里的知识永远是最新的。
2. 2精选 书店里的高三生物资料琳琅满目，花样繁多，仔细翻几本就非常清楚，内容都差不太多，大可不必全抱回家。教师要帮助学生把好资料关，有意识的向学生推荐一到两本资料书。当然，教师可以多准备些高考资料书，对手头的资料要做到精心研究、精心挑选、精心整理。哪些习题是好题，哪些习题是新题、哪些习题是旧题，哪些习题是错题，哪些习题是超纲的习题。教师要做到心中有数，要及早告诉学生。一种类型习题挑选一个具代表性的，确定难度值，编制成专题库或习题库，再让不同层次的学生去练习和讲解，一定会收到事半功倍的效果。
2. 3精练 教师在布置作业和准备练习时力求少而全，少而精，注重知识的层次性，平时可以多练一些，复习时应少一些，练习的范围应该让学生明确，就像撒下的鱼网，越收越小，越收越感到越有分量。这就要求我们教师备课、出题时既要深钻教材，又要研究学生。决不能从想当然出发，要给学生一种教师头脑里的知识储备是用不完的感觉。
3. 细
这里所说的“细”，并不与上面的“精”矛盾，指的是认真讲解、细心评述。即在上面精练的基础上，对所练的知识进行深入细致地讲评，把与某个知识点相关联的知识又一次联系起来（心理学上叫再现），让学生对此知识点认识更加完整。如在复习“基因的自由组合定律”的知识时，可以综述如下：
⑴ M2n:M个DNA分子复制n次后DNA总数
⑵ M(2n-1)：DNA分子复制n次后需碱基（M）的个数
⑶ 2n：F1代产生的配子数 F2代表现型种类数
⑷ 3n：F2代基因型种类数
⑸ 4n：F2代配子组合数
⑹ (3:1)n：F2代表现型种类比例数
⑺ (1:2:1)n：F2代基因型种类比例数
⑻ 亲代双方均为双杂合体，那么，子代表现型种类比例数=9：3：3：1
⑼ 亲代一方为双杂合体，另一方为单杂合体，那么，子代表现型种类比例数=3：1：3：1
⑽ 亲代双方均为同一性状单杂合体，那么，子代表现型种类比例数=3：1
⑾ 亲代一方为单杂合体，另一方为隐性个体，那么，子代表现型种类比例数=1：1
⑿ 亲代一方为双杂合体，另一方为双隐性个体，那么，子代表现型种类比例数=1：1：1：1
⒀亲代一方为双杂合体，另一方为双隐性个体，那么，子代表现型种类比例数=42：8：8：42
⒁ 1/16 F2某一双纯合体的概率
2/16 F2某一纯一杂合体的概率
3/16 F2黄皱或绿圆个体的概率
4/16 F2双纯合体的概率（双杂合体的概率）
6/16 F2重组个体的概率
7/16 F2与F1个体性状不同的概率
8/16 F2所有一纯一杂合体的概率
9/16 F2与F1个体性状相同的概率
10/16 F2与亲本个体性状相同的概率
12/16 F2所有杂合体的概率
⒂ 双杂合体自交后代基因型种类数及其比例：(Y+y)2(R+r)2
⒃ 两病兼得：1/a •1/b (1/a:某一病的概率，1/b：另一病的概率)
一病患者：（1/a +1/b）-2/ab
患者：（1/a+1/b）-1/ab
⒄ (1/2)n ：一对等位基因自交n代杂合体数
1-(1/2)n：一对等位基因自交n代纯合体数
4. 测
平时我们常讲，考考，老师法宝。检测、考试是验证教学好坏和学生对知识掌握的重要检验手段，是很好的教学反馈。教师要根据学生在练习考试中所出现的问题或平时反映上来的问题，配以适当的测验题，矫正疑点、差错点，来加深学生对这些知识的巩固与理解。这就要求我们教师平时要善于积累、总结，多听取学生的意见，为测试作好准备。决不放过一个知识漏洞，真正落实到实处，在教学中，要因材施教、分类指导，搞好层次教学，对基础较好、学习轻松的学生，适当增大题量和难度，让他们吃饱吃好。对基础一般的学生，应做好分析工作，找出不足，指明方向，指导学习方法。而对基础差、学习吃力的学生决不能放弃，更应以多加帮助和鼓励为主，越到关键时候越要做好他们的思想工作。
实验复习要立足课本实验(演示及学生实验)，注重实验思想和方法。
近年来，实验部分的考查已从课本上游离出来，且多为设计性实验。但是，实验试题中涉及的基本知识和实验技能的要求仍然立足于课本实验。 实验结论也逐步开放、不要求唯一结论,旨在引导学生养成实事求是的科学态度。
高三复习是教师们普遍反映的一个难题，但它在教学环节中有着无所替代、举足轻重的地位。教学有法，但无定法。无论高考如何考，老师怎样教，双方都是围绕能力做文章，而能力的考查和培养都不能一蹴而就，考和教都应大处着眼，小处着手。为选拔、培养综合能力突出，创新意识强的全新人才而共同努力。
参考文献：张达尔主编 《名师手把手》，光明日报出版社 2002年2月第一版
赵钰琳主编 《素质教育新教案》，西苑教育出版社 2002年12月第二版
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