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让大家看到“吸烟有害” |
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点击数： 更新时间：2006-1-7 12:42:22  |
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福建省永定县坎市中学（364102） 余裕浪
研究性学习作为一种学习模式，不少人感到陌生或无所适从。特别是在农村中学，一些教师对研究性学习还知之甚少，且大部分学生把研究性学习等同于科学研究，觉得高深莫测，心存畏惧。那么，如何揭开研究性学习的面纱？笔者从事生物教学多年，感觉生物学科在培养学生研究性学习的理念和习惯方面有着先天性的优势，因为生物是一门实验性科学，教学内容贴近学生的生活实践，只要做个有心人就不难发现许多让学生进行研究性学习的切入点。
一、“吸烟有害”作为课题的由来
笔者所在学校是一所农村完中，学生来自周围矿藏丰富的乡镇，不少学生是矿工子弟。一小部分学生从小就染上了一些不良行为，尤其是个别学生经常躲在厕所、树丛下偷偷吸烟。学校曾对他们采取多种教育措施，仍未完全杜绝此类现象。那么，如何才能让他们深切地认识到“吸烟有害健康”呢？笔者就此问题组织高二学生展开研究性学习。
二、课题研究过程
1、发现问题。为了了解我校学生的吸烟情况，参加研究性学习的学生以学生会的名义对全校各年段进行问卷调查。统计的结果表明，真正的“烟民”人数几乎为零，但偶尔吸烟的人数不少。尤其是心理上还不稳定的初中部学生，带着好奇心和模仿行为吸烟的人不在少数。
2、提出问题。如何使同学们认识到吸烟有害呢？师生们进行了讨论。讨论的结果有两个，一是在理论上进行宣传（如出版墙报、专题讲座或看专题录像），二是想办法用实验手段证明。于是同学们分头进行，首先向图书馆、科任教师借阅了一些书籍，制作了反吸烟的宣传墙报，然后把更多的精力放在怎样用实验来证明“吸烟有害”的 问题上。
3、实验探索的过程。很多人对吸烟的危害不以为然，甚至有人例举某老伯吸了一辈子的烟还健朗着呢！正在生长发育阶段的中学生对吸烟的害处就更缺乏体会了。要让他们自觉地不沾烟，最妙的办法莫过于让他们亲自看到吸烟之害。经过我们师生的共同探索，制订了两个实验方案：第一，把烟叶切碎拌到饲料中喂养鸭子，观察他们的进食、体重变化情况（与喂正常饲料的对照组作对比）；第二，把切碎的烟丝放在水中熬煮，提取它的浓缩液注射到小鸡仔腹腔内，设立注射生理盐水的对照组，观察小鸡仔的反应。我把这个想法告诉给参加实验的同学，并要求他们探讨演示实验的可行性。大家觉得第一个实验时间长，效果非短时间内能体现出来，无法让人直接看到实验过程，可信度较小；而第二个实验则非常适合进行演示。正当我们紧锣密鼓准备演示实验时，一位参加市生物竞赛的学生在辅导课学习动脉血、静脉血的有关知识时灵机一动，提出了第三个实验思路，即把CO2、CO气体直接充入到新鲜的血液中，观察血液颜色的变化，以此来说明烟中CO2、CO等气体对人体循环系统的影响。我充分肯定了该同学的想法。但这个实验可不简单，首先CO2、CO、O2等气体的制备就难住了我们的同学，其次还得想办法寻找新鲜的动物血液。笔者有意让他们自己完成任务，学生们一听自己完成可就没了情绪。“如果什么都由老师准备好，你们只参加实验过程，那这个研究性学习的目的可就达不到了，现在老师当看客你们做演员才是锻炼大家的好机会呢！”经过鼓动，他们找到化学科任教师、化学实验员，取得了他们的支持，又到食堂接来了宰杀鸡鸭时流出的血。实验做完了，但实验失败了，充入CO2、CO气体的血液颜色并没有明显的变化。师生们共同分析实验的每一个环节，看是哪一个地方出了问题。学生们七嘴八舌地讨论开了，最后初步判断动物血液放置时间太长造成现象不明显。于是，事不宜迟，笔者迅速从同事处弄来一只兔子抽血重做，由于血液刚抽离活体即进行实验，效果非常明显，同学们的兴奋溢于言表。
4、汇报交流。演示实验按计划成功地进行了。当注射烟草提取液的小鸡仔最后颤抖着倒在大烧杯中，当新鲜的血液充入CO2、CO而明显变得暗红时，观看的同学或讨论或默默思考，我想他们都真正的看到了吸烟的害处，体会到了科学的力量。几天后，有个家长打来了电话，他说非常感谢老师和学校，演示实验不仅教育了他的孩子，通过孩子的叙述也深深的教育了他自己。他表示不但要督促孩子上进自己也决心戒掉烟瘾。此种社会效应，是我们先前不敢预料的。
5、分析总结。在成功实验的鼓舞下，我要求参加研究性学习的同学认真总结，把此次实验写成一篇生物学小论文。于量最终有了赖胜华同学的《“吸烟有害”的两个小实验》一文。经过修改、润色后笔者把此文寄到了 《中学生物教学》杂志社，几个月后，两张鲜红的获奖证书寄到了笔者的手中，它获得了该社举办的第四届“全国中学生小论文评比”一等奖及教师的指导奖。
三、体会及展望
此次研究性学习进行的时间较长，也花费了学生不少的精力。，同学们在学习的过程中情绪上出现了多次波折，也遇到了许多平时学习中未遇的难题。但是最终大家走了过来，体会到了成功的乐趣，师生间的感情也得到了深化。一年后的元旦，我收到了多张来自大学的贺卡：“老师，谢谢您……”当教师的，夫复何求？
诚然，对研究性学习的探讨，我们仍然停留在较肤浅的层面，学生的“研究”也只是研究的模拟，不够严谨和规范，所谓的成果也多是已有知识和结论的“再发现”。但学生应用了科学研究的思维方式和研究方法，创新意识和实践能力得到了提高，学生的团队精神、合作意识和交际能力都得到了加强，而这正是研究性学习实施的目的。
随着课程改革的力度加大，素质教育不会只停留在层面上，研究性学习这种模式必将得到普及和发展，研究性学习的课题也将越来越丰富。
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