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探究性学习滋润着学生那渴望实践探索的心田
盐城市盐都区中兴初中 施加益
2004/2005学年秋学期个人学期小结
本学期，本人能坚决拥护党的领导，贯彻国家的教育方针政策，积极参加学校组织的各项政治学习及各项活动。坚持以“三个代表”重要思想为指导，爱岗敬业，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，学习新课程，探究新的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，大力推进素质教育。思想上保持先进性，教育面向全体学生，全身心地投入到教学工作中。在日常教学中，切实做好课堂教学“五认真”。成功的上了优质课。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业。
新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。如由于社会背景不同，家庭条件不一样，个体的爱好、兴趣、行为、习惯和需求都不尽相同，可能造成学生们对生物这门课程的学习兴趣和掌握程度各不相同：有的同学对花草树木感兴趣，有的同学对昆虫感兴趣，有的同学对大型猛兽感兴趣，有的同学对海洋生物感兴趣，等等。在教学过程中，从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生，发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。
新课程、新教材强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师要由知识的传授者逐渐转变为学生发展的促进者，由知识的输出者逐渐转变为学生自主学习的指导者，在教学过程中要面向全体学生，处理好学生自主学习与教师指导之间的关系，构建互动的师生关系和教学关系，充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。
新课程、新教材允许学生对问题有自己独特的见解，通过自己的独立思考，发表各自不同的观点，这就要求教师要面向全体学生，改变过去教学过程中过于强调被动学习、死记硬背、机械训练的方法，以培养学生创新精神和实践能力为重点，改变教学方法，加强学法指导，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使他们变被动学习为主动学习，培养学生分析和解决问题以及交流和合作的能力，为学生发展个性留出充分的空间。
在教学活动过程中，引导学生去收集标本，查阅大量的资料，通过师生间的讨论和交流，学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。通过“探究活动”，体现了一种新的知识观和新的价值观，同时进一步增强了学生热爱大自然、热爱生物的美好情感。
新课程、新教材强调评价要促进学生的发展，有利于改革的进展。在教学实践中改进自己的评价方式和方法，探索有利于全体学生发展、有利于新课程实施的新的评价模式。面向全体学生，在评价过程中，保证所有学生都有足够的机会来展示他们在生物课上所学的全部学习成果，从全方位、多层次、多角度客观公正评价每一个学生。
平时精心设计目标，使设计的目标符合学生的实际，保证各个层次的学生能力都能得到充分发挥，使学生通过努力，人人都能获得成功。否则，若目标超出学生的实际，学生即使努力，也难免失败，这样会极大地挫伤学生的自信心。评价方式改变一张试卷定分数的弊端，更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、小组活动等多样化的方式。即终结性评价与形成性评价相结合，更重视形成性评价；注意定性评价与定量评价相结合，更重视定性评价；重视教师的评价与学生的评价相结合，更重视学生的自评和互评；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势，让他们充满自信，提高学生终身发展和终身学习的能力。
探究性学习，犹如一场春雨，滋润着学生那渴望实践探索的心田；探究性学习，犹如一声春雷，唤醒了一成不变的课堂教学。通过一段时间探索性学习，课堂教学正发生前所未有的变化，教师不再是知识的“主宰”，不再是课堂的“主演”，而是学生实践的引路人，是课堂的组织者、探索的参与者，是学生的良师益友。
探究性学习给学生提供了全新的学习世界，他们的潜能充分地发挥了出来。使我体会到，没有差生，只有迟到的学生。
探究性学习为教师提出了全新的教学思路，启发我用探究的学习方式来指导自己的备课和教学，以学生为主体的教学思路自然渗透到了我的教学中。
在课堂教学中，民主的气息浓厚了，学生畅所欲言的机会增加，教师爱的付出，期望效应更大了。真是对学生撒下爱的阳光，能加速地球的转动。
探究性学习是一种没有模式的开放性的教学，他要求教师要有渊博的知识，扎实的功底，信息来源广泛，在学习书本知识的同时，要多走向社会，和学生一起成长。经过一段时间的探索发现，横向比较，探究性学习对学生的文化课学习起到积极作用，纵向比较，学生课堂学习积极主动，同时实验技能得到提高，对教师也有促进作用。
探究性学习，师生共同享受着探究的乐趣，培养了合作的精神，让我学会了欣赏每一个学生。
以上是本人这学期的教学教育工作小结，本人继续用探究性的方法、开放性思想，把将来的教育教学工作做得更好。
2005年元月30日。
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