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多媒体与生物学教学
江苏省怀仁中学 蒋惠
2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
随着经济的发展，科学技术的提高，教育投入的加大，越来越多的学校配备了多媒体教室。作为一种新的教学手段，多媒体技术有着其它教学手段无可比拟的优越性。它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果
一．多媒体教学的优势
运用多媒体能够化说教为感知，化抽象为具体，化枯燥为生动。大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。在知识保持上，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，视听结合内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。利用多媒体技术，运用文字、声音、图片、图表、动画、电影等，通过多种感官的刺激，不仅调动学生学习兴趣，学生获取的信息量也远比老师单纯讲解说教多得多。抽象知识形象化，易于学生理解接受，学生利用其交互功能积极参与，非常有利于知识的巩固和保持。那么，与普通教学相比，多媒体教学的优势在哪里？
（一）、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；
（二）、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
（三）、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；
（四）、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；
（五）、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；
（六）、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；
（七）、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
（八）、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
二．多媒体在生物教学中起重要作用。
现代化的教学手段越来越多地引入课堂，为生物创新教育提供了有利条件，取得了较好的科学效果。其中多媒体技术的应用，已成为教学中强有力的辅助手段。它的图文并茂使教学变得生动有趣、轻松活泼，能极好地提高学生学习和运用生物的兴趣。另外，中学新教材侧重能力的培养以及内容的生活化，对教学方法和手段提出了更高的要求。而多媒体恰恰能够满足教学多方面的需要，因而它在生物教起着十分重要的作用。
（一）、运用多媒体，有利于激发学生兴趣。
运用多媒体手段辅助教学，能为学习提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发了学习兴趣。许多教师在运用Powerpoint、Flash、Authware等软件制作多媒体课件时，课件形式的优美，技术运用的充分，如注重图片的大量插入，动画的大量运用，色彩和背景的多变等，这些形式优美的课件，有利于调动学生学习的兴趣，有利于吸引学生注意力。比如：在制作“DNA结构与功能”课件时，由于组成DNA的碱基共有四种，为了便于区分，可以不同色彩表示不同的碱基，DNA的复制用动画展示，这样有利于学生对抽象事物的理解。
（二）、运用多媒体，有利于创设教学情景。
情景教学是为适应新时期教学改革的需要而提出的一种新型的教学手段和方法。课堂中创设情景旨在激发学生的相关知识背景，增加课堂刺激的新颖性，引导学生预测课本的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。比如：上水和无机盐一节时，可以在多媒体课件中插入火星探测器的图片，既可以由此引入新课，又可以提高学生的兴趣。
（三）、运用多媒体，有利于提高教学效果。
首先，利用多媒体手段进行教学，可省去教师课堂上画简笔画、画表格等浪费的时间，且多媒体画面灵活多变、生动形象，能够呈现出精彩成份，人机交互的虚拟现实，能充分发挥学生潜力，提高教学质量。比如：精子和卵细胞的形成过程，如果用以往的画图、挂图或投影，既不清晰也不形象，利用多媒体课件上课就比较形象，有利于学生对知识的理解。
其次，多媒体能储存大量习题，且形式多样，情景逼真，反馈及时，练习速度、难度也可因人而异。而不必像过去那样提两三块小黑板，也占不下几道题。如：上复习课时，要讲的知识点多，题目也多，就可以利用多媒体进行。
运用多媒体辅助教学，即快捷又准确，既省时又省力，能显著提高学习效率。
三．生物学教学中多媒体应用的误区。
生物学作为本世纪的热门学科，其学科发展速度、学科内容更新速度日趋加快，生物科学对于社会、经济和人类生活的影响也愈见深刻。传统的教学媒体已经明显不能满足生物学科教学的实际需求，在多媒体与生物学科教学整合的实践过程中，教师的教学理念、多媒体的运用水平，网络的普及程度在一定程度上阻碍了“整合”的发展，出现了一些误区。
误区一：追求多媒体的形式，忽视多媒体的功能。
提高教学效率、实现教目标是计算机辅助教学的最终目的。多媒体辅助教学，其重点在“辅助”二字，它和黑板、幻灯机、实物投影一样，属于“教具”，但实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象，一些教师从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，都由电脑包揽，对黑板、幻灯机等传统媒体不屑一顾。很多教师在课前设计好了上课的思路、步骤，上课时，电脑设计到的内容必须讲，电脑上未涉及的内容不能讲，全然不顾学生主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，只要敲敲键盘、移动鼠标，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。更有甚者，部分教师从网络上下载一个课件，连设计思路都不是自己的，根据课件备课，被课件牵着鼻子走不说，根本就考虑不上自己学生的实际情况。
误区二：多媒体的运用频度，忽视传统媒体的应有作用。
在多媒体与生物教学整合的初级阶段，主要是课件的制作与计算机辅助生物教学。许多教师在运用Powerpoint、Flash、Authware等软件制作多媒体课件时，常常追求课件形式的优美，技术运用的充分，如注重图片的大量插入，动画的大量运用，色彩和背景的多变等，这些形式优美的课件，在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，有利于吸引学生注意力，但长期使用，学生对于多媒体的新鲜感、兴奋度会不断下降。
教学媒体是进行教学活动的载体与中介。各种媒体在教育教学过程中都能产生一定的作用，都会对学生的认知发展产生影响。广义的教学媒体，包括一切可以影响学生学习活动，为学生提供认识内容的过程和方式，如：粉笔、黑板、音像资料、投影片、计算机、网络，甚至报刊、杂志、电视等等。传统媒体与现代媒体在教学过程中都有其优缺点。在生物学教学过程中，录像、投影就是常用的传统媒体，如利用录像展示动物的生活习性、植物的开花结果等，这样可以使学生产生真切的感受，完整地体验生物学的知识。而用Flash制作的动画，可能过于模式化，背离了生物现象与规律的真实原貌，同时费时费力。
误区三：个人独立开发的课件多，集体合作开发的包件、积件少。
课件即计算机辅助课堂教学的软件。在生物学教学的实践中，教师个体独立开发的课件大大地促进了生物学教学，提高了生物学教学质量。但由于教师教学任务重，技术水平欠缺，常常要较长时间才能开发一个较成熟的课件，而且课件常常是为某节课、某一单元的教学服务。课件的可塑性低，具备鲜明的个性特征，不同的人开发的课件所体现的教学策略、教学方法、教学思想是不同的，这样不利于制作好的课件充分利用。
误区四：强调多媒体的运用，忽视学生的实践活动。
实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容。多媒体与生物学教学的整合是生物学教学的必由之路，但多媒体并不能代替学生丰富的实践活动。学生的实践活动是认识的直接来源，用计算机模拟的生物学现象代替不了学生亲自动手的实践，网络调查也代替不了学生走入社会开展的社会调查。
此外，多媒体与生物学教学的整合还普遍存在着公开教学运用多，平时教学展示少；多媒体与生物教学“捆绑”多，真正实现整合的少；求新求异的形式多，转变教学理念的少等误区。推动多媒体与生物教学的整合，任重而道远，每一位生物学教师都要积极实践，大胆探索。
四、多媒体教学需要注意的原则：
1、多媒体制作要简洁，即课件制作要注意文字简洁、图片精要、动画得体、不要过于花哨；要便捷，即课件制作要界面友好，运行快捷，便于操作。要实效，即课件的制作和使用要为教学服务，能真正解决难点，突出重点，能启迪思维，能引导发现。要及时，即课件使用要及时得体，做到及时展示，及时关闭，这样有利于学生注意力的集中。此外课件的使用最好还要体现个性化教学的要求，课件中要包含满足不同层次学生需求的内容
2、理好多媒体教学与传统教学的关系。 多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。比如：精子和卵细胞的形成过程，虽然利用多媒体课件上课比较形象，有利于学生对知识的，但是这个课件往往是动画形式的，没有注释或注释很少，而且动画过程比较长，不利于学生进行，那么可以在放动画的过程中，教师进行解释，边解释的同时利用传统的板书书写这一过程，这样的话，学生既理解了这一过程，又进行笔记或记忆。再如：在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
3、多媒体制作要发挥教师集体智慧。将教师既分工又合作制作的课件组合起来，形成以教材单元知识组合课件为主要内容的“课件素材库”。由于生物学教学素材广泛，一所学校的中小学生物教师人数较少，要使包件达到理想境界可以通过校际合作，不断优化“课件素材库”。多媒体“课件素材库”可以为师生制作和利用课件提供了充足的素材来源和多种有效途径。
4．多媒体的运用要与学生的实践活动有机结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件开展实践活动。只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现的舞台，学生的认识也才能深入发展。
多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
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