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生物学是一门实验科学。生物学的概念、原
理和规律大多数是通过实验推导和论证的。实验
不仅是生物学科发展的基石，也是生物学学习的
重要途径。目前，高考虽然难以考查学生实际操
作的情况，但也非常重视对实验内容的考查。这
既体现了高考突出能力考查的要求，也对中学生
物教学起到积极的引导作用。本文总结分析了近
几年高考生物实验题的题型及解题思路。
1 对实验内容的识记
主要考查学生对已做过的实验的实验目的、
实验材料与器具、实验方法与步骤、实验现象等的
掌握情况。
例1．(2005年江苏卷)观察细胞中染色体行
为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是
A低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转
用高倍镜并增加进光量，调焦观察
B低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转
用高倍镜并减少进光量，调焦观察
C低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至
视野中央，减少进光量，调焦观察
D高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增
加进光量，调焦观察
分析：本题考查的知识点是显微镜的正确使
用方法(属识记)。显微镜的正确使用方法是：安
放、对光、观察。观察时先使用低倍镜对焦，因为
低倍镜下观察的范围大，便于寻找观察目标，找到
观察目标后，应将目标移到视野的中央，然后转用
高倍镜观察，转用高倍镜后视野会变暗，因此需要
增加进光量，调焦观察。答案：A。
例2．(2005年上海卷)显微镜目镜为10×、物
镜为10×时，视野中被相连的64个分生组织细胞
所充满，若物镜换为40×后，则在视野中可检测
到的分生组织细胞数为：
A 2个 B 4个C 8个 D 16个
分析：本题考查的知识点是显微镜倍数计算。
物镜为10×换为40×，放大的倍数扩大了4倍，
横竖均放大4倍，则视野不变的情况下，细胞数目
变少16倍，所以检测到的细胞数目为64／16=4
个。答案：B。
近年来，直接考查对实验内容识记的试题已
比较少见，但这并不意味着可以忽略对课本实验
的复习。只有掌握好课本的基础实验，才能将这
些知识和技能迁移到新的实验情景中去，才能自
如地解决新情景中的实验问题。
2 对实验原理的分析与应用
这类试题不是课本实验的机械重复和再现，
考生需将学习过的实验原理和方法，运用到新的
实验情景中去分析解决问题。
例3．(2003年理综新课程卷)在过氧化氢酶
溶液中加入双缩尿试剂，其结果应该是：
A浅蓝色B砖红色C绿色D紫色
分析：本试题属于考查所学实验原理运用类
题目。过氧化氢酶本身属于蛋白质，蛋白质与双
缩尿试剂发生作用，可以产生紫色反应，这是鉴定
蛋白质的实验原理。考生只需记住这一实验原
理，就可顺利作答。答案：D。
3 实验结果的分析与解释
这类试题以实验为背景，通过图、文、表等多
种形式来表达实验情景，要求通过对实验现象的
观察、实验结果的解读、实验过程和结果的分析
等，着重考查学生的科学思维能力。
例4．(2003年广东卷)将4组生长发育状况
相同的豌豆幼苗，分别放入A、B、c、D 4种培养液
中，在光照、温度、pH等均适宜的条件下培养。A
为蒸馏水；B为0．025mol／L NaC1溶液；c为含有全
部必需元素且总浓度是0．025mol／L的溶液；D为
含有全部必需元素且总浓度是0．5mol／L的溶液。，
一段时间后，c组生长发育正常，A、B、D 3组幼苗
均死亡。
回答下列问题：
(1)请解释A、B、D 3组幼苗死亡的原因。
(2)提高盐碱化地区农作物产量的两大途径
是 。
分析：(1)本小题以一个新的情景考查植物生
长发育对矿质元素和水分的需求状况。植物生长
发育需要多种矿质元素，实验室内人工培养植物，
培养液必须含有植物所需要的全部元素，且溶液
的配制方式和各种矿质元素的比例合适。处理A
用蒸馏水培养，蒸馏水中没有矿质元素，植物因
得不到矿质元素而死亡；处理B仅用0．025mol／L
NaC1的溶液，营养元素不全，植物很快也死亡；处
理c使用了含有全部必需元素且总浓度是
0．025mol／L的溶液，即完全营养液，植物生长发育
正常；处理D虽然培养液和处理c一样也含有全
部必需元素，但培养液的浓度和处理c不一样，
其浓度为0．5mol／L，相当于处理c的20倍，显然
是因为溶液浓度过大而死亡。
4 实验结果预测与分析
实验能力还包括对实验结果的预测与分析。
这类试题需要学生运用已有的知识或者是试题中
给出的信息，去分析和预测实验的可能结果，一般
是从已知去推未知。
例8．(2005年高考卷)取生长状况相同的两
组番茄幼苗，置于表2中所列A、B两种培养液
中，在相同的适宜条件下培养，甲组用A培养液，
乙组用B培养液。
“ +”表示有，“一”表示没有
①若干天后发现，两组番茄苗下部叶片颜色
不同，甲组呈— — ；乙组呈— —
。
②为了证明发生此现象的原因，分别取两组
不同颜色的等量叶片提取、分离叶绿体色素。层
析结果表明，两组叶片的类胡萝卜素颜色相同，但
是乙组叶绿素的颜色比甲组的 ，其
原因是— —
。
③该实验采用的方法可用来研究 。
分析：本题属于考查考生运用所学生物学知
识，对实验结果进行预测、解释和分析类题目。
植物正常生长所必需的矿质元素有14种，包
括大量元素和微量元素。由表2可知，A培养液
是含有全部必需元素的完全培养液，所以甲组培
养的番茄苗应该是正常的；B组培养液由于缺
Mg，其培养的乙组番茄苗生长应该是不正常的。
Mg在植物体内可以形成不稳定的化合物，并
能够分解释放出来，转移到其他部位。由于B培
养液缺Mg，可以推测，新生叶片合成叶绿素所需
要的Mg不能从培养液获得，而是下部老叶原有
叶绿素分解释放出Mg并转移到上部代谢旺盛的
新叶，用以合成叶绿素，所以新叶呈绿色，而下部
老叶则因叶绿素含量减少而变成黄色。
由于Mg是叶绿素合成的组成成分，而不是
类胡萝卜素的组成成分，所以进一步对两组下部
叶片进行叶绿素分离实验的层析结果可以做出推
断，即甲组叶绿素颜色深，乙组叶绿素颜色浅，而
两组的类胡萝卜素颜色相同。
溶液培养法可以较好地控制植物根系吸收的
物质组分，通过对培养液添加或除去某种矿质元
素，来观察植物的生长发育变化，进而判断某种元
素是否为植物必需的矿质元素。因此该实验采用
的研究方法可以用来研究某种元素是否为植物必
需的矿质元素。
从上面几例可以看出，对实验结果的预测和
分析的过程就是运用所学知识进行分析和推理的
过程。所涉及到的知识可能是学生已知的，也可
能是未知而作为题目中的信息给出。在运用这些
知识进行分析时，必须充分考虑到实验装置的条
件控制。同样的实验原理，不同的实验装置，对于
条件的控制是不同的，实验的结果也是不同的。
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